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高职教育提升学生创新能力实现路径 　　【摘要】劳动者的素质和创新能力，己经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。高职教育应通过树立创新观念、改革课程体系、改革教学方法、加强教学实践、改变考试方法等路径提升学生创新能力。 　　【关键词】职业教育 提升学生创新能力 路径 　　我国职业教育的先驱黄炎培先生提出：职业教育“为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界及国家促进生产力之准备。”可见，职业教育可以提高一个人的素质、能力和水平，可以改善和优化社会成员的结构，变巨大的人口负担为人力资源，变人力资源为人力资本，进而改善一个地区、行业、民族和国家、时代与社会的基本状况和结构，提高社会生产力。职业教育正是为满足这种需要而发展起来的，培养实用型、技能型人才为目标，培养面向生产第一线所急需的技术、管理、服务人才。实践证明，劳动者的素质和创新能力，己经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。 　　创新能力是一种综合能力，创新能力的培养要突出实践技能，要遵循专业知识和学科的特点。为满足学生今后工作及发展的需要，高职教育提升学生创新能力的实现路径有如下几个方面： 　　1.树立创新观念 　　中华民族历来具有自主创新的优良传统，培育创新思想是培养和提高学生创新能力不可缺少的前提。因此，高职院校师生应该加深对培育学生创新思想重要性的认识，不断转变教育观念，树立培养创新人才的教育价值观念，建立新的人才培养机制，解放思想、与时俱进，大力弘扬以改革创新为核心的时代精神，积极投身自主创新的实践中去。 　　中国传统教育重视对前人成果的记忆，造成学生对权威和课本的依赖，忽视创新能力的培养。所以，职业院校要转变教育思想中不利于创新人才培养的价值观、质量观、人才观，教师首先要有创新意识，要熟悉本学科最前沿的理论和相关交叉学科的新理论；要善于激发学生的创造热情；要在传授知识的过程中最大限度地调动学生的创造欲望；教师教学重在培养学生的创新意识和思维习惯，积极指导学生完成从知识继承者到知识创造者的转变；在课堂内，教师要多???试采用讨论式、互动式、探究式教学，使课堂教学具有创新特征；要鼓励学生不拘泥于已有论断，敢于标新立异，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育的新型教育观念，实现教育观的三个转变，即“实现学生是知识的被动的接受者向学生是知识的能动建构者，是学习主体的转变；实现教师是知识的传递者、灌输者向驾驶式教学的组织者、指导者、参与者和研究者的转变；实现单纯传授知识向注重学生学会学习、情感和社会交往技能和谐发展的转变”，注重培养学生的批判精神和怀疑精神，建立适应高职教育要求的创新教育体系。 　　2.改革课程体系 　　职业院校应根据新型工业化道路建设的需要，培养学生合理的知识结构、广阔的视野、深厚的功底，增强他们适应社会的能力。一是要不断更新教学内容，课程选择面要宽，努力开发和编写反映新知识、新技术、新工艺、新方法并具有职教特色的课程和教材，使教材中的工业产品的生产标准、制造工艺、加工设备、生产手段、经销网络及管理等都与国际接轨。二是要有相对完善的课程转换体系，使学生可以跨专业、跨院系学习。三是要大胆改革教学内容和课程体系，根据专业能力培养的要求调整课程比例，适当提高选修课、实践课程的比重，以满足新型工业化道路的多种需求。 　　3.改革教学方法 　　职业教育要大胆改革现有的教学方法和人才培养模式，在传授知识的基础上，启迪学生学会运用掌握的知识去解决问题，探索未知的世界，要积极实行启发式和讨论式教学，以培养学生主体意识与能力及创新精神与能力为目标，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，教师在授课中，可以从增强自信心、唤起好奇、激发想象和敢于标新立异这四个方面入手。 　　3.1 增强信心。 　　自信心是一个人获得成功的必备心理素质。教师要充分利用专业特点和课堂，增强职业院校学生的自信心，其途径包括： 　　（1）体验成功。在教学中，应重点关注那些动手能力差、自信心不强的学生，要多肯定，少否定，使每位学生都能够体验成功的乐趣。 　　（2）充分信任。教师要相信学生，不能对学生有成见和偏见，教学时，要注重引导和启发，让学生感觉到教师始终认为他是聪明的、能干的，会成功的。 　　（3）典型示范。教师要多收集成功的典型案例，适时讲给学生听，增强学生克服困难的决心和学习的信心。 　　（4）正面评价。教师要善于利用评价手段来增强学生的自信心，多正面评价，少批评，防止学生在学习过程中产生自卑心理和逆反情绪。 　　3.2 唤起好奇。 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师可以通过问题设疑法、推理设疑法、诱导设疑法、悬念设疑法、争论设疑法等创设问题情景和实验情景，来唤起学生的好奇，引导学生积极地投入