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高职文化建设中存在问题与解决路径探析 　　［摘要］我国高职文化建设起步较晚，目前存在于其中的问题主要表现在以下几方面：对多元文化发展的背景在学生群体中造成的影响认识不足；注重高职教育的职业性和工具性特征，忽视人文精神的培养；高职文化理念在师生思想意识中的内化不足；高职文化特色发展不鲜明；企业文化与高职文化结合度不高。针对这些问题，我们提出了一些解决途径，比如：重视对学生人文精神的培养；采取措施使高职文化内化到师生思想意识中去；促进高职文化特色发展；提高高职文化和企业文化的结合度等。 　　［关键词］高职文化 特色发展 人文教育 　　［作者简介］孙怀安（1973- ），男，山东聊城人，邯郸职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为高等职业教育。（河北 邯郸 056001） 　　［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0043-02 　　2006年，教育部颁布了教高［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，主旨在于克服1999年以来高职教育急剧扩张规模而带来的教育质量下降的弊端，强调高等职业教育的工作重心要放在内涵建设和教学质量上。自此，提高高职教育质量，加强高职文化建设日益成为我国高职教育发展的重点课题。本文试图对高职文化建设中的问题进行梳理，并提出相应的对策和建议，以期为高职文化建设提供一些理论上的建议。 　　一、目前高职文化建设中存在的问题分析 　　1.对多元文化发展的背景在学生群体中造成的影响认识不足。用主流价值观统领学生群体文化建设的重要性认识不足。青年学生思想活跃，在追求时尚、展现个性意识的驱使下很容易接受新事物、新思想，因此当前多元文化的背景会对学生群体会造成强烈影响，加之互联网为学生接受多元文化提供了便利渠道，结果使各种非主流的文化在学生群体中日渐兴盛起来。因此，如何用主流价值观统领学生群体中的多元文化发展已成为一个新的课题。 　　与此同时，宣教式的文化宣传模式已不能适应形势的发展。宣教式、灌输式的模式比较单调，缺乏灵活性，只适用于现成的主流价值观的宣传和教育。而学生群体则日益呈现出自我意识觉醒、追求价值多样化及各种非主流文化的特点，亟须我们在文化宣传教育方式上进行大胆创新和探索。 　　另外，学校忽略了学生个体文化结构构成的复杂性。大学生生理、心理趋于成熟，有较多时间参加社会实践活动，在一定程度上能和社会进行亲密接触。大学生的文化结构中势必会有来自于纷繁复杂的社会文化的因素。而学校忽视这样的复杂性，其结果必定会造成学生一走向社会，他们感受到的反差，就有可能使他们否定其在学校期间所接受的文化教育。 　　2.注重高职教育的职业性、工具性特征，忽视人文精神的培养。高职院校鲜明的职业定向性和岗位针对性使一些人认为，高职院校就是为社会培养技术应用人员或技术工人的，因此只重视对学生进行专业理论知识的灌输和实用性技术的培养，忽视了高职院校的人才培养目标，也忽视了对学生进行人文教育的内容，忽视了使学生成为一个全面发展的人而应加强的综合索质培养，出现了科学教育和人文教育不和谐的现象。 　　3.高职文化理念在师生思想意识中的内化不足。高职文化建设大都得到了高职院校领导的重视，广大师生对本校的高职文化有一定的了解，但并没有内化到其思想深处。学生对高职院校的办学方针、理念和特色虽有一定认识，但程度不够。教师对本校高职教育的发展特色、办学模式有一定了解，但并没有身体力行地将其贯穿到课堂教学中去，因此对学生的影响就会大打折扣。 　　4.高职文化特色发展不鲜明。高职文化应是从属于大学文化，并具有自身特色的一种文化。这是由高职教育本身的特点和性质决定的，因为高职教育本身就应是一种具有自身发展特点的教育。但从当前众多高职院校文化建设的实际看，大都千篇一律，高职文化特色发展不鲜明。 　　5.高职文化与企业文化的结合度不高。高职文化的一个重要特点是要与企业文化相结合。高职院校所采取的厂中校、校中厂、建立实习、实训基地等做法是高职教育和企业结合的有效形式。但值得反思的是，一方面学生在工厂实习时过多地强调了对其技能的培养和学习，而对企业的规章制度、运作形式等企业文化的学习重视不够。另一方面在课堂教学中学生表现散漫，迟到、旷课时有发生，教师对学生的管理和教育不到位。企业文化要求具备的严格遵守规章制度的意识，而这在课堂教学及师生的日常行为中表现不够。 　　二、高职文化建设中存在问题的解决路径分析 　　综观高职文化建设中存在的这些问题，应看做是一个新生事物在成长过程的必然现象。但要引起高职文化建设者们的高度重视，积极探索和实践，找到这些问题的解决路径。 　　1.采取多种措施应对多元文化对高职文化建设的冲击。用社会主义核心价值体系统领高职文化发展，否则高职文化发