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图形的旋转教学设计 十五中 马春卉 教学目标：通过生活中的具体实例认识旋转，知道旋转的有关概念通过直观感知操作确认旋转的性质。屏幕上的是钟表指针的转动，风扇叶片的转动，风车的转动。这些转动现象，你发现它们有什么共同特征吗？ 师：好，今天我们就来学习生活中存在的另外一种运动现象——旋转。（教师板书题目—— 2、新知获取 师：（大屏幕） 教师继续演示课件，以钟表指针的一次转动为例，先将一枚指针抽象成线段OA，然后动画演示它转动到一个位置O A′停下来。） 师：你能描述一下线段的运动过程吗？生：线段OA绕点O沿顺时针方向转动’的位置。 师：（看着大家，有意地）你认为他说的完整吗？ （教师再演示一遍课件，学生继续观察。） 生：线段OA绕点O沿顺时针方向转动一个角度，到达O A′的位置。转动的角度是∠AOA′的度数。 师：说得对，那么结合线段的运动过程给旋转下个定义师：（指着定义）为了以后表达方便，我们把这个定点叫做旋转中心，旋转的方向叫做旋转方向，转动的角称为旋转角。 （教师边说边在定点的下方板书旋转中心，方向的下方板书旋转方向，角度下方板书旋转角。） 师：（回到讲台前，指着大屏幕）在刚才线段的旋转过程中，点O就是旋转中心，点A和点A′就是一对对应点，所以∠AOA′就是旋转角。师：这说明旋转具有一个基本的性质，你能总结一下吗？ 生：旋转不改变图形的形状和大小。 （教师板书旋转不改变图形的形状和大小。） 师：旋转不仅在生活中广泛存在，而且它还有一些非常重要的性质。下面，我们就一起来一下，旋转还有哪些性质手中的（内容如屏幕所示），先独立探究。然后小组交流，派代表到前面发言。利用投影展示小组的猜想、以及由此得出旋转的有关性质。 （动画演示（这时，每6个人一组，开始进行交流，争论声此起彼伏，讨论热烈。过了一会儿）师：下面开始小组汇报，哪一组先来？ 生：（第小组代表放在实物投影上）我们小组发现旋转中心是点O旋转方向是顺时针方向点A和点A′是一对对应点，点B和点B′是一对对应点，点C和点C′是一对对应点。我们小组的猜想是AO=A′O，BO=B′O如果连接CO，C′O ，（边说边用铅笔连接），发现它们的长度也相等。师：那么针对这一点，可以得到旋转有什么性质呢？ 生：对应点到旋转中心的距离相等。生：（第2小组代表）我们小组的猜想是对应线段相等，对应角相等。 师：为什么呢？你能解释吗？ 生：因为旋转不改变图形的形状和大小。 师：说的好。 师：大家同意吗？ 生：同意。 生：（第小组代表走上讲台，把放在实物投影上）我们小组猜想∠AOA′、∠BOB′和∠COC′是旋转角，而且它们的大小相等。我们组的成员利用量角器测量得到这三个角都相等。请问，其他小组的同学有不同的验证方法吗？ （大部分学生都摇头，表示没有别的方法。有的则瞪大了眼睛。此时，有名男生举手） 生：我可以利用说理的方法得到∠AOA′=∠BOB′ 生：能具体讲一讲吗？ 生：因为旋转不改变图形的形状和大小，所以∠AOB=∠A′OB′， ∠AOB+∠BOA′=∠A′OB′+∠BOA′，即∠AOA′=∠BOB′（响起一片掌声） 生：同样的道理我们还可以得到∠AOA′=∠COC′，你们小组得到的结论是旋转角相等。 师：那么，你能说明一下怎样找到旋转角吗？ 生：先找到一对对应点，然后找到旋转中心，比如点C和点C′是一对对应点，O是旋转中心，所以∠COC′就是旋转角，它可以看作是对应点与旋转中心连线所成的角。 师：说得不错，刚才就是在告诉我们确定什么的方法？（环视四周） 生：确定旋转角的方法。 师：（肯定的语气）是的，我们发现，点C、C′是图形的，其实，图形上有无数对对应点，任意一对对应点与旋转中心连线所成的角都是旋转角，而且它们都相等。 （教师边说边板书性质“图形上的任意一对对应点与旋转中心连线所成的角都是旋转角，而且它们都相等”） 师：你们的想法非常好，这我们得到的下一条性质，“图形上的每个点都绕旋转中心沿相同的方向转动了相同的角度” （教师板书） 师：旋转的性质， 生：独自完成1-8小题 师 4