《百分数的意义写》教学设计.docVIP

《百分数的意义和写法》教学设计 教学目标: 1、知识与技能： 使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；会用百分数分析、解决一些实际问题，培养学生迁移能力；培养学生阅读生疑，合作解惑的能力。 2、过程与方法 ：通过观察、比较、交流合作等方法学习，学会搜集百分数材料 3、情感、态度、价值观 ：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，并对学生作适当的国情教育。 教学重点 : 百分数的意义和写法 教学难点： 百分数与分数的联系和区别 课前准备: 搜集有关百分数的材料，了解意义；课件；确定小组。 教学过程： 1、创设情境 一、创设情境 师：同学们，你们有没有发现长沙街上现在到处在施工啊？你们知道是在修建什么吗？ 生：地铁 师：是的，可是在修建地铁的过程中破坏了一些植物，于是我们的政府部门准备在建设完地铁之后，马上把破坏的地方重新种上树苗，有许多公司报名，想承接这项工师：，政府经过调查，发现有三家公司在资金、工期、诚信度等方面的条件实力相当出色，最后一关是根据他们以前植树的成活情况来决定。于是派人到这三家公司以前植树现场进行实际调查，采集回了以下信息： 甲公司负责的1号路段中，现在成活树苗23课。 乙公司负责的2号路段中，现在成活树苗19课。 丙公司负责的3号路段中，现在成活树苗48课。 师：看着这组信息，你会选择哪家植树公司呢？理由是什么？ 师：你的意见呢？ 师：看来，我们只了解成活的棵数这个数量还不行，还要知道（植树的总棵树是多少。） （板书：成活棵数 植树总棵数）板书标题分开点 2、再读信息，体验百分数产生的必要性。 师：我们又查阅了原始材料，大家需要的数据，我们找到了。 （出示） 甲公司负责的1号路段中，共种树苗25棵，现在成活了23棵。 乙公司负责的2号路段中，共种树苗20棵，现在成活了19棵。 丙公司负责的3号路段中，共植树苗50棵，现在成活树苗48棵。 师：现在你会建议市政府选择哪家公司呢？请你先独立思考，决定后再四人小组交流一下，也可以动笔算算。 师：哪个小组来交流一下，你们准备选择哪一家植树公司？ 生：交流汇报（可适当先叫几个中等生） 师：你同意他的意见吗？为什么？ 师：其他小组呢？ 师：因为他们植树的棵数各不一样，你假设他们都植了100棵，这样算你觉得比较简单是吧！其他小组呢？ 师：你算的是成活棵数和植树总棵数的比值，其他小组呢？ 成活棵数 植树棵数 成活率 （颜色的粉笔板书） 师：引导：甲公司成活棵数是植树总棵数的几分之几怎么列式？ 甲：23 ÷ 25 = = 乙：19 ÷ 20 = = 丙：48 ÷ 50 = = 师：通过通分算出成活棵数是植树总棵数的百分之几，也就是植树的成活率。（板书）， 师：分母不同，不容易比较比率的大小，便于统计和比较，通常把上面的分数化成分母是100的分数。 生6：甲：23 ÷ 25 = = =92% 乙：19 ÷ 20 = ==95% 丙：48 ÷ 50 = ==96% 师：你真厉害，已经用到百分数的知识了。你算他们成活棵数是植树总棵数的百分之几，也就是植树的成活率。像、、，这样的数就是我们今天要来研究的百分数。（师板书：百分数，并在“百”字下面加着重号。） 百分数通常不写成分数的形式,有他自己特殊的写法，（你说说看是怎么改写的？）去掉分数线和分母100，在分子的后面加上百分号%来表示,，如92/100通常写成92% 下面一个谁来改写?（给他尺子） 师：谁能用自己的话来说一说92℅表示什么意思？（成活棵数是植树总棵数的） 师：同桌互相说一说95%、96%各表示什么意思。 3、交流信息，进一步体会百分数在生活中的应用。 师：甲公司植树的成活率是92%，乙公司是95%，丙公司是96%。丙公司的成活率最高。 ，借助百分数，解决了选择哪家植树公司来植树的问题，看来百分数是个好助手，老师举行一个小型的“生活中的百分数”信息发布会，发布时，你可以和同学们一起来讨论一下： 资料中的百分数表示什么意思？你从中了解些什么？ 学生在小组内热烈地讨论，交流所得。 师：哪位同学愿意把你的发现与大家共享？ 生1：（投影袜子的商标）：棉85%，晴纶15%。这是袜子上的商标，意思是这双袜子的棉含量占这双袜子的85%，晴纶只占15%，我妈妈说这样的袜子既暖和又容易洗干净。 师：读一读 一次性筷子是日本人发明的。日本的森林覆盖率高达65℅，但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14℅，却是出