2011年五年级监测分析.docVIP

正视成绩? ?找准问题??? 突破瓶颈? 提升质量 --------2011年英语监测分析 本届五年级监测人数为174人，随班就读学生3人，得A的有94人，B的有35人，C的有30人，D的有18人。有5个低分段的学生，两极分化较严重。（PPT学生表现）此次测试整体现状不乐观，我们必须正视这个成绩，今天分析仍是本着从学校实际出发，不抱怨，少埋怨，而是静下心来进行认真的分析成绩与不足，从中更好的吸取经验教训，查找工作中的薄弱点，有的放矢的进行教学管理工作。 数据分析，找问题 本次测试仍是依据课标和1-10册教材规定的教学内容和要求为依据，较全面、客观的反映了五年级学生掌握基本知识与基本技能的情况。具体说就是从“口语交际、听力理解、读与理解、书面表达”四个领域进行考查的。 测试能力项目 分值 平均分 得分率 听力理解（听）） 30 24.68 82．3% 口语交际（说） 20 17.46 87.3% 读与理解（读） 45 36.28 80.6% 书面表达（写） 5 4.77 93.49% 从上表中可以看出：参加测试的学生在四个领域中口语交际和书面表达得分率在-85%-以上，达到良好水平。听力理解和读与理解得分相对较低，因为听和读既是语言技能的发展目标，同时也是语言学习的重要途径，需要长时间的训练与培养。通过对试卷的学习，我们发现本次题目考查在语境上比较贴近学生的生活，难度没有超越教学要求，但材料内容的选择并不直接来源于教科书了，如图片的选择多来自其他版本教材。这和平时的练习形式有差距。 下面就对试卷及得分情况进行归因分析。考试采取的仍是口试和笔试相结合的形式。 学生综合运用语言进行口头画面描述的能力在增强。（如图所示） 表2：2011年口语满分率 口试第1题 口试第2题 口试第3题 口试第4题 海淀区 81% 84% 79% 89% 学校 91% 83% 84% 89.6% 在口语测试的四道题中，学生均 表现比较优异。绝大多数学生得到A的等级。 （五年级教学要求：能根据所学话题和场景，结合自己生活实际，用英语进行简单的交流或表达，做到逻辑清晰、语言丰富、在口头表达中做到发音清楚、语音准确、语调达意。） 归因分析：学生在五年的学习中，已具备了一定的口语表达能力，加上考前一段时间我们都在复习以往题型，每周下发一张口语练习小卷，要求孩子们能够大声、熟练地朗读，提高口头表达能力。课上，教师抽时间带读，学生之间互查互教，教师抽查。课下，留口语能力较差的学生进行个别辅导。同时，利用飞信和家长会告诉家长，请家长协助督促落实。在日常听课中，我们也发现，多数教师能用英语组织教学，比较重视学生口语交际能力的培养，在课堂上师生交流时，教师能将所学内容进行迁移，随时根据话题内容引导学生复习以前的旧句式，在学习新功能句时，教师通过创设语境，鼓励学生新旧结合，进行表达，逐步引导学生形成语言能力。 笔试试卷由听力和笔试两个部分构成。听力部分占30分。听 力理解能力是英语语言能力的一个重要方面，是学生发展口语能力的基础，由5道题目组成。主要涉及到单词理解、句子理解、对话理解和篇章理解。 表3 听力理解各题得分情况 题 型 所占分值 平均分 得分率 1.看图听句子选图片 8 7.47 93.37% 2.看图听描述选图片 8 5.98 74.8% 3.看图听叙述做推测 5 3.41 68.2% 4.听文段选择图片 5 4.55 91% 5.听故事为图片排序 4 3.27 81.8% 听力第一题和第四题得分率较高，主要是由于此题型比较基础，直接能听出关键词。从此题的得分率可以看出，在平时的教学中，学生在词汇的音和图匹配上，已经达到了课标的要求。在新授课的听力训练上多数老师进行了分层次听，有目的听的训练，在今后的教学中，在此方面要继续保持，同时还要在词汇教学中挖掘出更多方法，提高词汇教学的实效性。听力第二、三题，得分率较低。主要原因是，从第二题开始，学生要听一个语段的内容，对语言的综合理解能力要求比较高。在以后的课堂上，要特别注意语篇的输入，尽可能不把一段话拆分成单句听。第五题听录音将图片排序，主要考察语言交际的实际运用，学生不但要理解，还要将自己的理解概括成图片信息。此题对语言的综合运用能力要求最高，得分率略低，符合五年级学生的客观能力水平，这种推测判断的能力有待加强。实际上这种命题方式，向教师传递了这样一个信息：要借助图片信息提供的视觉支持，使学生更专注于听力材料内容，促进他们的能力发展。 笔试部分的题型可以说从简单到综合，六题、七题，比较基础，大部 分学生都能顺利完成，词汇归类，词组与图的匹配在平时的专项练习中也经常见到，学生并不陌生，经过反复练习，学生的完成情况比较理想。（见表4） 表4 阅读理解部分