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* * 第三课时：铝 金属材料 章丘市第一中学 姚付军 鲁科版 备课时思考的三个问题： 为什么学？ 一 学什么？ 二 怎么学？ 三 本节课安排在学习了氯、溴、碘和钠、镁的性质之后，起到了承前启后的作用，可以使学生更充分的熟悉金属性质掌握不同金属性质的差异性，为后面元素周期律理论学习奠定基础。 生活中，铝是一种应用范围特别广的金属，我们吃饭用的锅碗瓢盆，住的门窗天花板，行的汽车电动车。生产中焊接钢轨，烟花爆竹等等。就是我们的飞船上天也要借助铝的推动作用。铝和我们生产生活息息相关。到处都会见到铝的影子。所以有必要好好研究它的性质。 为什么学？ 一 学什么？ 二 知道铝的性质及其应用 ⑴、铝比铁活泼，但在空气中却不像铁那样易被腐蚀 作为切入点，引导学生思考铝为什么不容易被腐蚀 ⑵、通过联系生活、生产等归纳物理性质,以及通过学生实验探究学习铝的化学性质 ⑶、教材中还提供了大量图片，培养学生从直观角度认识铝的性质和应用 新课程标准 3、学情分析 学生对铝有了一些感性的认识、并且学习了一些元素及其化合物的性质知识 经过前面几节的化学学习学生已经具备了一定的实验探究能力 知能储备 1 怎么学？ 三 2 学习化学时间较短，程度较浅对物质性质的认识主要停留在宏观表象阶段 经过前面学习，学生已经初步学会从微观结构认知物质性质的方法。 本节开始继续强化化学来源于生活，为生产生活服务的理念。要求学生从生活中了解学习化学。 认知方式 3 新课程提倡小组合作探究式的学习方式。 学习方式 教法与学法分析 教法 创设情境、提出问题、 实验探究法 学法 动手实验，观察现象， 对比讨论，归纳总结 1 了解铝的物理性质和应用 理解铝的化学性质 知识技能 2 经历对铝的化学性质的实验探究活动，培养学生动手操作能力和观察、比较分析能力 过程与方法 3 通过小组共同完成实验，培养学生主动参与交流、团队合作精神。 情感态度 与价值观 教学目标与重难点 1、教学目标： 重点 铝的化学性质及其应用 难点 铝与强碱溶液的反应及 其化学方程式的书写 2、重点、难点： 1、激发兴趣 引入课题 会飞的金属 教学环节 教师活动 学生活动 生活中图片激发兴趣 引出课题 组织引导学生 创设情境 组织探究实验 演示铝热反应 组织引导学生归纳 列举生活 中的铝 归纳铝物性应用 回顾初中知识 预测铝的化学性质 分小组实验探究 观察描述现象 讨论 铝的性质 及应用 教学流程 分析原子结构 全铝车身一直是奥迪最引以为傲的造车技术之一，硬铝的重量不到同体积钢的三分之一，且全铝车身的硬度、强度、耐久度都远高于钢制车身。 -3e- Al3+ +13 8 2 2、分析结构 推测性质 铝比较活泼,具有还原性 Al +13 8 2 3 提出问题：铝比铁活泼，但铝为什么却不像铁那样容易被空气腐蚀？ 3、创设情境 提出问题 4Al+3O2=2Al2O3 课本P67页：观察与思考 取一块铝片，观察其表面的颜色。将铝片部分浸入4 mol/l氢氧化钠溶液中，静置一段时间后取出，观察颜色变化。 1、前面学习过钠镁能与稀盐酸、稀硫酸 反应，铝是否也可以呢？ 2、铝桶能否盛放浓硝酸、浓硫酸？为什么？ 3、铝制品能否用来盛装碱性溶液？ 如何通过实验验证？ 4、提出问题 实验探究 提出问题： 学生分组实验： 1、Al片打磨后浸入6 mol/L的盐酸中， 观察现象。 2、Al片打磨后分别浸入浓硝酸、浓硫酸中， 观察现象。 3、Al片打磨后浸入6 mol/L的NaOH溶液中， 观察现象。 钝化：铝遇冷的浓硫酸或浓硝酸发生化学反应，表面生成了一层致密的氧化膜，阻止了内部的金属继续反应。 铝制浓硝酸运输槽罐 铝的钝化 学生分组实验： 1、Al片打磨后浸入6 mol/L的盐酸中， 观察现象。 2、Al片打磨后分别浸入浓硝酸、浓硫酸中， 观察现象。 3、Al片打磨后浸入6 mol/L的NaOH溶液中， 观察现象。 *