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当前我国高校辅导员德育工作面临困境及解决对策 　　【摘 要】辅导员是大学生接触最多的老师，是高校与学生之间有效沟通的桥梁，是开展德育工作的骨干力量。但当前辅导员德育工作面临着诸如学生个性鲜明，不易教化；辅导员角色定位不明确；传统教育理念流于形式等困境。为解决上述困境，高校应创新工作方式，明确辅导员角色定位，着力构建立体德育体系。 　　【关键词】辅导员；德育；角色定位；困境 　　自上个世纪90年代末，我国高等教育开始进入从“精英化”到“大众化”的模式转变，高校的规模和学生人数不断攀高。如何让大学生在经济全球化的大环境下树立正确的世界观、人生观、价值观也成为了高等教育的重中之重。2006年，国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2010年，又颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）。两者充分表明：加强和改进大学生的思想政治教育已经上升到战略高度。然而，在具体的高校德育实践中却面临诸多困境。 　　一、面临的困境 　　（一）当代大学生个性鲜明，不易教化 　　现在的大学生大多是90后，甚至“95后”也开始步入校园。成长于知识大爆炸时代，且深受媒体网络影响的他们喜欢标新立异，善于表现自我，无论是穿着、发型或是语言等方面都带有很强的时代性和潮流感。由于个性张扬，他们很注重自我感受和自我利益，集体观念相对淡薄，也缺乏对他人应有的理解和宽容。铺天盖地的网络，一方面拓宽了他们的眼界和知识面，使他们能及时了解国内国外的最新消息，另一方面也使他们容易受到消极评论或是思想的影响。加之他们个性较强，很难接受别人的意见和建议，使得当前的德育工作难度加大。 　　（二）辅导员角色定位不明确，任务过重 　　辅导员是高校一线工作者，是学生接触最多的老师，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展的重要力量。毫无疑问地，辅导员也是开展大学生思想政治教育的骨干力量，其主要职责也应放在对学生的德育工作上。但当前很多学校都面临着辅导员定位不明确、职责混乱的局面。首先，教育部虽然明确规定全国高校辅导员与学生的比例不低于1：200，但现实中很多高校远远达不到这个标准，这样一来，辅导员很难对自己的学生有深入了解，更谈不上开展有效的思想政治教育工作了。而且从办公用品配备等硬件设施方面来看，也缺乏相应的完善。其次，辅导员常被日常工作所累。“俩眼一睁，忙到熄灯”是现实工作中众多辅导员的真实写照，原因就在于辅导员面临太多繁琐的工作：学籍注册、学费催缴、社团管理、党团建设、奖助学金评选、办理助学贷款、请假销假、整理学生档案等等，工作面宽泛且琐碎，以致辅导员身心疲惫却毫无成就感，甚至会对自己的工作感到迷茫和失望，根本没有精力和时间做德育工作。此外，学校其他部门缺乏对辅导员德育工作的配合与支持。 　　（三）传统教育理念致德育工作流于形式，加重高校德育工作难度 　　虽然国家和社会一直强调要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的学生，但是现实中我们还是把更多的把精力放在了“智”上。学生未进到校前，学校为了升学率，学生为了上大学，往往只看重分数，忽略对学生思想品德和心理方面的教育。加上缺乏硬性的考核标准，德育基本流于形式。结果高校的辅导员在开展德育工作时，首先必须要克服学生的抵触情绪。其次，大学前的学习紧张而充实，且大学前的教育总是给学生设计美丽的大学蓝图，以致学生认为上了大学就不再受外界的束缚，散漫、懒惰、迷茫，失望成了大学生普遍面临的问题，无形当中加重了高校的德育工作任务。 　　（四）学分制导致德育理论授课与实践相分离 　　德育工作主要由两种形式：理论知识的课堂传授和日常行为教育规范。当前高校实行的是与学分挂钩的学位管理制度。学分制条件下，学生可以根据自己的喜好选择课程和教师，分散的上课地点使得难以集体开展德育活动。同时在绝大多数院校，理论授课主要是由教学管理部门负责，教师都是由专业老师担任，缺乏对学生德育活动的准确认识，所以只能进行单纯的理论知识讲解，学生往往会感到枯燥无味；而德育实践和活动主要由学工部负责，主要的德育负责人——一线辅导员很难走入课堂与学生进行更深层次的沟通和交流，德育工作难以上升到应有的高度，且因两个部门互相分离，故很难进行反馈与改进。 　　二、解决对策 　　（一）辅导员要创新工作方式，不断完善自己的人格 　　当前社会正处于知识大爆炸时期，成长于转型期的90后大学生已不再仅仅满足于被动地接受单线教育。作为辅导员要学会利用网络平台创新工作方式，如办论坛、写博客、发微博、建飞信群、qq群等，尽可能扩大师生之间的交流平台和交流空间，拉近师生关系。辅导员一方面要通过学生的网络动态关注学生的学习、生活、心理等状态，并及时进行鼓励或是开导，遇见敏感问题要及时起到正确的引导作用。