1.克、千克、吨的认识.docVIP

《克、千克、吨》说课稿《克、千克、吨》 前后的联系是：克、千克、吨的认识是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一，学好这部分知识，为学生今后解决有关质量的问题打下良好的基础。 教学目标： 1.认识质量单位克、千克、吨。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，能进行质量单位间的换算。 2.通过称一称，掂一掂，估一估，找一找，拎一拎等一系列活动，感受1克、1千克有多重，通过推算感受到吨是个很大的质量单位，建立1克、1千克和1吨的质量观念。 3.培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。以多种形式的操作、感知等活动激发学生的学习兴趣，使他们体验到数学与实际生活的密切联系，感受到数学就在身边。 说学重难点：教学重难点：建立1克、1千克和1吨的质量观念，能进行质量单位间的换算，培养学生估量物体质量的能力 学情分析：本节课是刚刚开始学习有关质量知识，这部分内容对学生来说是第一次接触，它是今后解决有关质量问题的基础。有关质量的知识比较抽象，尤其是克和吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验，学生学习起来比较困难。因此，在设计本节课时，教师从学生的实际出发，引导学生在现实情景中，充分利用已有的知识经验，通过估一估、称一称、掂一掂、说一说等一系列活动，充分感知、体验1克有多重，建立“克”的观念；通过称一称，掂一掂，估一估，找一找，拎一拎等一系列活动，充分感知、体验1千克有多重，使学生在初步建立“千克”观念的基础上，加深对千克的认识；通过推算，感受到吨是个很大的质量单位，初步形成1吨的观念。随后引导学生寻找生活中用吨做单位的物品，使他们在相互交流的过程中加深对吨的认识。总之，让学生充分经历认识克、千克和吨的全过程，学生就比较容易掌握和形成正确的质量观念。 教学方法：为了更好地实现教学目标，突出教学重难点，我根据教材的特点、学生的认知规律以及已有知识经验，主要采取了 1、情境教学法：青岛版教材每节课都设计了一个情境，通过学生解读这个情境图的相关内容，不仅可以了解到很多数学知识以外的社会知识如动物世界里各种动物的质量，还可以让学生感受到数学就在生活当中，并且能很快地从生活过渡到数学当中。 2、动手操作的方法：质量观念到形成必须靠丰富到感性经验支撑。教师要充分挖掘现实生活和教材所提供的素材，在教学中组织学生主动参与，动手实践，通过估一估、称一称、掂一掂、说一说、找一找，拎一拎等一系列活动，充分感受和体验，初步建立质量的观念，使学生在积累了丰富经验的基础上加深对问题轻重的理解。 3、通过多媒体课件，突破重难点：多媒体以它省时、高效、直观、生动等优势而被课堂教学广泛运用，由于吨的概念比较抽象，学生建立起来比较困难，所以教学时通过多媒体演示：“吨”的自我介绍，让学生知道计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位，很快突破难点，初步形成吨的观念。 同时采用学生自主探索与合作交流为主，以启发式和直观演示为辅，注重教师的积极指引和学生知识的自我建构，努力实现认知过程、情感过程、行为过程的有机融合，促使学生积极参与其中，在探究体验中达到和谐高效的效果。 六、学习方法：青岛版的教材提倡多样化的学习方式，重视学生的个性的发展，我在本节课设计中努力体现一种开放、民主、探索、合作、交流的学习方式，主要有 1、课前查阅资料法：充分挖掘学生资源，作好课前有关质量的资料收集，既丰富了教材课程资源，又改变了学生的学习方式，体现高效教学的特征。 2、体验学习法：通过数学实践活动，促进学生用手操作，通过学生估一估、称一称、掂一掂、说一说、找一找，拎一拎等活动初步建立质量的观念。 3、自主探究法： 学生利用各种材料，发现规律，自己总结数学结论，从而逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决实际问题。 4、合作学习法。学生在个性化的探究和体验中有了心得，必然会产生想展示、想表达的强烈欲望，教师渗透独立、探索、合作的学习方法，及时在为学生搭建互促共进、成果共享的交流平台，使学生在思维的碰撞当中，建构起更深层次的理解，同时获得满足感和成就感。 教具的准备：多媒体课件、天平、砝码，台秤、电子秤、人体秤 学具的准备：，一枚2分硬币、一粒花生米、一块口香糖、一个乒乓球、一包虾条、一包牛肉干、一盒牙膏、两袋食盐、水果、奶、沙子、大米等。 学习过程：下面我就结合每一部分的教法和学生，渗透设计的意图和理念，把整个的学习过程展示给大家。对于本堂课，我设计了三个环节。 第一个环节：创设情境，提出问题。 通过课前活动，师生谈话交流，创设情景等非常贴近学生生活的环节创设，学生比较感兴趣，兴趣是最好的老师，最后画面定格在书的主题图上，引导学生观察图上画了什么，能读懂哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？（我这样设计的目的是刺激学生的兴趣，引发学生的思考，并用很快的切