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文学创作观念与“小学生作文指导”技能提高 　　作者简介：姜志刚，男，1979—，讲师，研究方向：语言学及应用语言学，工作单位：黑龙江农垦职业学院。 　　摘要：在基础教育阶段，小学生作文（习作）练习具有非常重要的地位，是考察学生运用语言综合能力的具体体现，是学生表现自我、实现价值的重要方式之一。从长远的角度讲，小学生作文能力的提高更为我国未来文学发展奠定基础，是民族文学发展的缩影。但从我国现阶段中小学生作文（习作）水平的现状看，还有很多地方有待进一步的提高。具体来说：第一，中小学生作文（习作）的教学理念有待转变。第二，教师的指导能力有待提高。 　　关键词：作文指导；文学创作；作文观 　　这表现在很多方面，有的是教育发展不均衡所致，有经验的、优秀的作文指导教师在经济发达的地区，或待遇优厚的名校。其他地域作文指导教师的水平整体较低；有的是教师对学生作文的性质认识存在偏误，认为学生作文就是为了取得较好的考试成绩，只看到“应试”效应，而不能从社会、民族、文化的大视野出发，不能从厚积薄发的更高层次看待学生作文本质，其认识的根本出发点存在的偏误必将导致作文指导能力的不足；还有的就是教师本身的作文水平不高，不能真正体会作文（文学创作）中的内涵与语言运用技巧的魅力。所以教师本身作文能力的高低也是影响其作文指导水平的重要因素。鉴于以上多方面现状，我们将结合学生的未来职业能力（作文或习作指导能力）进行讲练式的学习，重点为学生从教后怎样提高作文指导能力做准备。本文的核心内容将就“树立正确的作文观是提高作文指导能力的基础”进行初步的讨论。 　　一、树立“大文学观” 　　真正认识中小学生作文训练的意义，要从高远的目标看待学生作文是为了学生未来多种能力提高奠定基础的，学生作文能力关涉到整个民族未来文化发展的命运。不要仅仅局限在“应试效应”中，要充分认识到“考试作文”只能作为检验作文能力的一种手段。作为未来的教师首先要树立正确的文学创作观才能在未来的教育生涯中做得更好、走得更高。教师的文学创作观正确与否，与未来的???族文学发展关系密切。所谓正确的文学观就是要求基础教育教师充分认识到学生作文是对生活的体验和观察，应与学生的生活内容和过程息息相关，教师不仅要教会学生写出“作文”，更重要是通过作文教学过程使学生学会观察生活、思考生活、热爱生活，把作文创作看作是生活的手段和方式，而非仅仅是学习的手段。 　　二、树立正确的生活观 　　牢固树立“文学源于生活”的意识，充分认识到文学与生活之间的关系。教师首先要树立正确的生活观，要热爱生活，关心生活，要善于观察生活并能从生活中获取知识和写作的灵感。古人讲“家事国事天下事，事事关心”，讲的就是无论怎样读书都不要脱离生活，脱离生活的文学是没有生命力的，也是没有意义的。所以作文指导教师最为首要的任务就是应具有帮助学生树立正确生活观的能力。 　　这里有一个辩证问题也需要解释，就是生活观与想象力之间的辩证关系。二者不是矛盾的而是相辅相成的，青少年阶段的孩子是富于想象和创造的，教师不要因为文学源于生活而扼杀想象的价值，而要充分认识到对生活的热爱是激发想象的动力，教师要做到一是引导学生树立积极的生活观。二是保护和激发学生的想象力。另外，学生只有对生活充满了热爱之情，在他的头脑中才会对生活充满丰富的想象，想象力越丰富就说明学生对生活的情感越真挚。这就要求教师在教学过程内外，利用各种方式培养学生对生活的情感。 　　三、树立正确的作文观 　　正确认识“作文”是文学创作的基础练习阶段，既然是练习就一定会出现各种各样的错误，教师要正确看待学生作文中的各种“错误”，充分认识到“错误”恰恰是学生作文的收获。从错误到正确，从无知到睿智，是人生发展的正常轨迹，教师要善于发现学生作文的闪光点和错误的之处，要积极引导学生发挥闪光点，并激励学生积极纠正错误。其次树立长期积累的作文观。无论是文学创作还是学生作文，都要有一定的积累，这种积累意识需要长期实践才能养成，教师要帮助学生树立长期积累的观念。主要表现在养成积累生活，观察生活、思考生活的习惯，尤其是善于观察生活中各种各样的人和事。鲁迅、巴金、契诃夫、巴尔扎克等世界文豪给了我们很多启示。 　　三是要养成经常练笔，反复写作的习惯，很多人都抱怨“命题作文”，认为命题作文限制了学生的思路，扼杀了学生的想象力，不能真正考察学生作文的能力和水平。这种看法在很大程度上存在偏见，其实命题作文恰恰是考察学生作文能力的一种重要手段，世界上很多文学家都经历的艰苦的命题作文阶段。但是为什么我们对“命题作文”总会有这样或那样的偏见呢？就是因为我们很多学生没有养成长期练习写作的习惯，没有长期的练习写作，积累的写作经验不足，词汇不丰富，语言运用不灵活，不懂得怎样获取较好的题材和主体，不会描写人物特征，不会描述事