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新世纪高校思想政治教育工作多元理念与实践 　　教育理念是教育思想的最高境界[1]，理念解决价值取向的问题。学校思想政治教育工作反映着社会主义高等教育本质和方向，在高校培养人才的过程中起着十分重要的作用。特别是在改革进程中，伴随着社会主义价值观和体制价值观的重新整合，既向高校思想政治教育工作提出了新要求，也提出了新的挑战。在这种背景下，高校思想政治教育工作的理念呈现了多元性趋势。 　　一、体现教书育人的神圣职责 　　什么是教育？古往今来虽然有种种不同的解释，但几乎所有的人都把教育看成是培养人的活动、看成是反映一定社会要求，去影响人、感化人、以促进人的发展的过程。高校思想政治教育是全面发展高等教育的一个重要组成部分，是教育者根据教育目的要求，有计划、有组织地对高校学生施加影响，使他们逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质和健全的人格特征。 　　（一）育人是高校思想政治教育的出发点和落脚点 　　高校思想政治教育就是引导和帮助大学生掌握马克思列宁主义的立场、观点、方法，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，树立正确的世界观、人生观、价值观，学会运用正确的理论观察和分析问题，提高分辨和分析各种错误观点的能力，自觉抵制各种错误思想的影响，自觉坚持党的基本理论和基本路线，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。现在大学生在观察问题和处理问题上往往表现出五个更多，即更多地采用生产力的标准，而不是意识形态的标准；更多地采用具体利益的标准，而不是抽象的政治标准；更多地采用市场经济的标准，而不是传统道德标准；更多地采用批判的标准，而不是建设的标准；更多地采用与“国际接轨”的标准，而不是“中国特色”的标准。爱因斯坦在悼念居里夫人的讲演中说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，或许比单纯的才智成就方面还要大”。“满腹学问闯天下，小节不敛谁敢伐”？很难想象，一个出语粗俗，连起码的社会公德都不具备的人能在学术或工作上有所成就，会成为肩负跨世纪重任的栋梁之才。 　　（二）育人是高校全面推进素质教育的核心 　　第三次全国教育工作会议颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂”。社会对人才素质要素中思想道德层次要求的提高，为高校思想道德建设提供了动力，随着经济的发展、科学的进步，社会对人才素质的要求也正在发生变化。用人单位已经看到，人才的思想道德状况，对于该人才今后是否有发展潜力，是否为国家、企业做出较大贡献，是一项十分重要的指标。这种用人标准上的导向作用，不仅是推动高校重视和加强思想道德建设的动力，也是促进学生重视自身道德建设的动力。我国古代教育家孔子主张：“君子博学于文，约之于礼，亦可以弗畔矣夫！”强调的是“文”与“礼”的关系。近代资产阶级教育家德国的赫尔巴特第一次明确提出“教育性教学”，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”，他把教学作为道德教育基本途径。当代教育家苏霍姆林斯基认为：“不能发挥教育职能，教师的全部技能和全部知识就会是一堆死学问。”这些教育家的思想在不同方面和不同程度上揭示了教学中知识教育和思想教育、教育和教学的统一性与内在联系。在未来的校际竞争和人才竞争中，谁忽视思想道德建设，谁就将失去自己的优势。大学生作为高校思想政治教育的主体，其内心世界包括价值观、人生观、心理、思想、能力等诸方面，都是一个阶段性与连续性有机统一的纵深发展与完善的历程，并且这种发展变化的特点及其规律性是通过自身成长发展过程中的关连性与有序性表现出来的，这是我们纵向考察、分析、探求高校思想政治教育特点及其发展规律的基点。同时，现实的社会要求和学校育人功能亦不同程度地影响乃至制约着学生个体身心成长和思想品德的发展目标与方向，这也是我们在纵向探求过程中不可忽视的重要依据。 　　陈必发：新世纪高校思想政治教育工作的多元理念与实践十堰职业技术学院学报2012年第6期第25卷第6期（三）育人是高校教育最基本的功能 　　高校思想政治教育服从服务于“培养人”这个中心工作，这是因为它是高校教育工作整体的组成部分之一，作为组成分部，它不能游离中心，但它又具有相对独立的性质，它有着自己特定的工作对象、工作宗旨和工作目标，有自己历史渊源，有不同于其他工作的具体内容，有独具特色的方法体系。它是对“说起来重要，做起来次要”、“学生不稳定时重要，稳定时次要”的现象的否定。教育的育人功能主要体现在教育促进人的身心和谐发展和高效率地发展。学校教育之于人的身心发展的一个最大优点是按照学生身心发展的规律和现代社会生活对学