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新媒体对高校德育教育冲击与应对措施 　　摘 要：由于我国德育教育方式、方法的落后，作为大众文化引领者和意识形态工具的新媒体对大学生从行为到思维、从内到外的影响是无形而深远的，对高校德育教育的冲击是巨大的。笔者通过分析新媒体对高校德育工作造成的冲击，提出了相应的应对措施。 　　关键词：新媒体；高校；德育；冲击教育；对策 　　一、德育教育受到新媒体的冲击是历史的必然 　　十一届三中全会以来，德育教育环境已经发生了翻天覆地的变化。在改革开放与飞速发展的过程中，各种思想观念相互交织，各种文化相互交融，各种思潮不断涌现，社会意识呈现出多样化的趋势。然而，作为上层建筑的我国德育教育模式仍然一直基本沿用着计划经济时代注重集体和纪律的模式，德育工作从内容到形式、从方法到渠道，从理论到实践，在很多方面与经济基础不相适应，不能满足紧跟时代潮流???注重时尚、价值取向多元的当代大学生的各种需要。在这种情况下，大学生们自然转向了适应当前经济基础并迅速发展的新媒体。新媒体通过传播信息、舆论引导、传播交流文化等社会功能，渗透、作用于与之亲近的大学生，从而影响他们的思想、观念、行为和生活方式，进而对德育教育形成实质性的冲击。 　　二、新媒体对德育教育的冲击 　　二十一世纪是媒体爆炸的时代。新媒体通过其社会功能对大学德育教育形成了实质性的冲击。这种冲击，主要表现在它利用其技术优势对德育对象的无形占有，对德育渠道、时间、方式的挤占和对德育内容的直接冲击，春风化雨般地改变了师生们的思维习惯和价值观念。 　　（一）对德育对象的无形占有 　　当前，高校德育仍然采用计划经济时代建立的注重集体和纪律的模式，其教学内容相对陈旧落后，教材重复，灌输方法和渠道单一，课堂教学枯燥、乏味、僵硬甚至教条，流程形式化，理论和实际相脱离，没有说服力，与经济基础不相适应，与时代大发展、大变革严重脱节，在许多方面已经不能从内心感化学生，不足以应对和解决当前学生遇到的众多思想问题，教学效果差。在这种情况下，作为高校德育对象的大学生自然转向了适应经济基础并无所不在的新媒体，从而形成了电视、手机、网络等新媒体对高校德育对象的无形挤占。 　　（二）对德育渠道、时间、方式的挤占 　　过去，大学的德育教育以课堂教学为主，以广播收听和书刊的学习、讨论为辅，基本上都是按既定的时间对学生进行以马克思主义世界观为主的主流价值观教育与精神文明传承教育。现在，由于电视、网络等新媒体具有全天候服务的特点，能够满足大学生求新、求乐、求知、求助的各种需要，因此占据了当代大学生相当一部分课余时间，原有的教学渠道、时间、方式已经部分或大部分被电视、网络、手机等新媒体所挤占。 　　（三）对德育内容的直接冲击 　　对大学生的调查显示，在电视节目内容中，对新闻时事及纪实类感兴趣的学生占35%，对娱乐综艺类感兴趣的学生占48%，对影视剧类感兴趣的学生占30%。在“以受众为本”的借口下，新媒体在形式上丰富多彩，在内容上包罗万象，基本满足了大学生多样化的文化需求和娱乐需求。但为了追求收视率和点击率，不少媒介不负责任地进行文化新产品生产，娱乐化、庸俗化、寻求刺激的倾向越来越严重，内容肤浅、低层次和低品位的倾向日趋严重，媒体传播内容中暗示出来的实用主义文化、商业文化、消费文化、娱乐文化、暴力文化、虚拟文化等，对弘扬主流价值观、传承精神文明的德育内容形成了巨大的冲击。 　　（四）对德育效果的冲击 　　电视、手机、网络等新媒体打破时空局限，通过全方位、广覆盖，用大量的信息刺激、用广泛的社会生活感受和多元的文化生活体验，深刻影响着大学生的价值观念、思想观念、生活方式和行为方式，对德育教育效果产生了巨大的冲击。 　　一是新媒体在为大学生提供充足的学习资源和便捷的学习途径的同时，也提供了某些不正确的知识、不够准确或“加工过”的信息，使学生们产生迷茫。即使是传统教育类节目，也大多远离经典文化，让学生们沉醉于于丹、易中天们的评说和演绎，从而使学生们对文字和阅读不再敏感，甚至失去兴趣。 　　二是新媒体在为大学生人际交往提供全方位、全天候、互动性的立体交往途径与方式的同时，也容易影响其正常的人际交往。由于足不出户就可知天下事，使部分大学生迷恋于看电视、上网，而很少出去与人交流：有的在电视机前如同“僵尸观众”，有的则沉迷于网络的虚拟空间，对现实生活失去兴趣和处理能力，甚至把虚拟的世界与现实的世界相混淆，暴躁易怒，行为异常，整个人逐渐地电脑化、网络化和非人性化。 　　三是新媒体提供的娱乐形式多种多样，在很好地满足大学生多样化文化需求和娱乐需求、激发大学生的创造性、主动性和参与性的同时，也创造了以“娱乐”为价值标尺的信息环境，社会伦理道德观念正面临充满感官刺激、欲望和无规则游戏与庸俗文化的冲击。受其影响，在大学生中出现了游戏人