普通高校武术教学失误分析.docVIP

普通高校武术教学失误分析 　　中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-02 　　摘 要 运用文献资料法、专家访谈法、解释法和逻辑归纳法等研究方法，对普通高校大学体育课中的武术教学情况进行调查、研究，发现教学失误现象有：课时量偏少；重技术学习，轻实战应用和理论学习；学生成绩评价不合理；教学方法落后，现代教育技术使用缺乏。并在比较与分析前人研究方法与结果的前提下，提出自己的观点和建议。 　　关键词 武术 教学失误 分析 　　武术是我国优秀传统文化，也是当前发展最普及的民族传统体育项目，很多高校在体育课中都开设有武术课程。许多专家学者对武术教学进行了大量的研究，并使武术的教学得到良性的改革与发展，但是对武术教学失误方面的研究却没有。人们对事物的认识可以从正反两方面来提高，从失误方面得到的教训往往更为深刻，因此，对武术教学失误进行调查、分类、归因分析、预防措施的研究，应具有较为现实的意义和实用价值。 　　一、研究方法 　　文献资料法、专家访谈法、逻辑归纳法。 　　二、结果与分析 　　（一）失误、教学失误与武术教学失误 　　1.失误 　　从汉语词典中被解释为“因为自身能力不足所造成的过失和错误”，在辞海中被解释为合成词，“过”，过失、错误，“误”是指错误，所以“失误”就是错误，它包括因能力不足而造成的错误。错误是针对于正确而言，正确与错误是两个相对性词语，它们以一定的标准为参照物，才可分出错误与正确，这个参照物就是评定错误与正确的评判标准，因标准的不同，错误与正确的划分也不同，这个评判标准就是合理性，科学性。合理性就是指活动效果与实际需要相吻合的程度。在教学中即指教学活动与学生的教学需求，教育政策相吻合。 　　2.教学失误与武术教学失误 　　所谓教学失误，就是教学活动与学生教学需求与国家教育制度与教学原则，相违背的行为。那么武术教学失误就是指在武术教学中违背学生的需求，违背了国家规定的教学计划标准，违背了体育教学原则，违背了学生对武术掌握的规律等的行为，均属于教学失误。 　　（二）评判武术教学失误的标准 　　1.武术教学规律 　　分析武术教学过程是否符合武术教学规律。 　　2.武术技术技能进成的规律 　　对比武术教学过程是否符合武术技术技能进成规律来判断。 　　3.面向全体学生需要的原则 　　对比教学要求是否面向全体学生，提高了每个学生的武术技术技能来判断教学的失误与正确。 　　（三）现行武术教学的教学失误 　　1.课时量偏少 　　经调查，高校大学体育课每周开设两节课，部分高校实行一学年选项一次，而部分高校则实行一学期选项一次，那么按照一学期18周计算，武术课的课时则为72或者36课时，而实际课时因新生延迟报到、国防教育占用、国庆长假、雨天停课等原因，所以实际开课时间远远不足。而且大部分学生更是没有武术基础，所以武术课很难达到教学大纲的要求。 　　2.重技术学习、轻实战应用和理论学习 　　在调查中发现，武术教学中大部分课时都在进行个人技术动作的学习。而武术的实战内容的安排却极少。作为武术课的学生，所学的武术技术不能在实战中运用，那么学生将不会知道所学的武术技术有何作用，将会大大影响学生的积极性，影响武术的教学。而许多武术理论课的内容仅仅在术课讲解中一带而过，缺乏系统性，使学生理论知识严重缺乏，也使得学生无法更深层了解我国优秀的武术文化，影响学生对武术学习的兴趣。 　　3.学生成绩评价不合理 　　一般的评价方法多为终结评价，没有过程评价，使得学生在学习过程中得不到诊断、反馈，同时也得不到鼓励和纠正。考核内容设置一般为单个技术动作的达标与技评，缺乏实战的考核。组成成绩的成份一般以出勤表现部分、理论考核部分、技评部分、技术达标部分等。在这几部分当中，有些部分的考核与考核人员的主观性判断过强，考评结果往往与实际产生较大偏差，因而使评价产生误差。 　　4.教学方法落后，现代教育技术使用缺乏 　　传统的教学观以竞技体育为指导思想，以技术教学为中心，为了强调所谓技术上的“规范化、标准化”，教学方法陷入“一讲解、二示范、三练习、四纠正错误、五巩固提高、六运用”的渐进单一的教学过程，因而影响了学生的学习兴趣和教育水平提高，直至影响教学质量。现行武术教学一般都以教师亲身示范、讲解为主。而体育教学是一项模仿性极强的教学，要求直观、形象、生动得体、动作表象的建立和动作概念的形式，是学生掌握和运用知识和技能的重要环节，教师由于受年龄、身体素质等客观条件的制约，教学时很多技术动作难于做到标准规范，学生对动作表象和动作要领不能清晰完整掌握。 　　三、结论与对策 　　（一）结论 　　通过对部分高校大学体育武术课教学现状的较为深入的研究，笔者认为武术教学失误