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浅谈如何培养高中生英语自主学习能力 　　摘要：自新课标颁布实施以来，国内众多学者更加重视自主学习的研究。在新时代的要求下，英语自主学习能力的培养变得尤为重要，成为高中生学好英语的一项必要技能。因此，高中英语教师应当转变角色，让学生成为学习的主人，并引导学生培养他们的自主学习能力。 　　关键词：英语教学；自主学习；能力培养 　　1.自主学习的概念 　　自上世纪80年代以来，自主学习已逐渐发展成为教育领域研究的热点之一，尤其是“语言学习中的自主性”更是被广泛关注。但是，目前国内外教育界对于自主学习还没有一个统一的、公认的定义。第一个将自主学习概念引入外语教学的Holec（1981）将自主学习定义为“自己主宰学习的能力”。[1]再比如，Dickinson（1987）认为，学习的自主性是指学习者在学习过程中全权负责有关他（她）本人学习的所有决策和这些决策的实施。”[2]而Littlewood（1999）说，自主学习是“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”。[3]由于自主学习研究角度、思维方式的不同，自主学习的研究者可能只侧重自主学习的某些方面。多数研究者比较一致的看法是，自主学习者能够对自己的学习做出独立的选择和决策，能够对自己的学习进行有效的自我管理和自我调控。 　　2.自主学习能力的培养 　　2.1 培养学生自主学习的意识 　　素质教育是以学生为主体的教育，所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。在学习英语的过程中，最重要的就是通过激发学生对英语的兴趣来促进学生自主学习意识的形成。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，可兴趣的培养却不是一件轻松的事。英语教师可根据实际情况为同学们增添一些形式多样的英语学习素材来激发学生的兴趣。如播放英文歌曲、英文视频等方式吸引学生注意力，然后再引入上课主题，能达到事半功倍的效果， 　　2.2 建立和谐融洽的师生关系 　　实施自主学习，所要走的第一步就是要改变观念，教师改变教学观念，学生改变学习观念。[4]在我国的传统教学中，教师对学生的学习负责。如果让学生对自己的学习负责，有些教师担心自己的作用将会受到质疑。其实，教师教会学生对自己的学习负责并不会对教师的工作岗位构成威胁和挑战。教师仍是教师，在教学中起引导的作用。这就是“授之以鱼”不如“授之以渔”的道理。现在的教是为了今后的不教。教学实践证明，融洽的师生关系能让学生更乐意学习。因此，无论在学习还是在生活或其他方面，教师要在充分尊重和信任学生的基础上，热情主动地关心和帮助学生。平时要注意观察学生，分析学生，理解学生，和学生建立一定的共同语言，并善于发现每一位学生的问题和闪光点，从而为和谐的师生关系的构建打下坚实基础。 　　2.3 激励学生养成良好的自主学习习惯 　　如果一位学生具备了学习英语的良好习惯，那么他就能更加自主的学习英语。与学习习惯不好的学生相比，他们更容易快速的投入学习活动中，而且自觉性高，有很强的探索精神。因此，在英语教学中，教师应该注重让学生养成良好的学习习惯，如课前预习、上课认真听讲、课后复习等。课前预习包括对生词的音标和拼读的预习、对课文内容的通读和基本理解、将文中不懂的地方标记出来、思考文章的相关问题等。上课时，则要求学生集中注意力，认真听讲。不能一味地被动听课，要认真思考课堂上提出的问题，这样才能养成勤于思考的好习惯。课后复习就是要求学生对课堂上所学的知识进行进一步的整理、归纳和梳理，使老师讲的东西内化为自己的东西，以达到巩固的目的。另外，英语课本中的阅读量是远远不能满足高考要求的，而大量的阅读是不可能在课堂上进行的，这就需要高中生要养成良好的阅读习惯。阅读不仅能扩展学生的知识面、帮助学生更好地学习，还能丰富他们的阅历，使他们了解英美文化与本民族文化的异同等。 　　2.4 在实践中培养学生自主学习的能力 　　语言学家富兰克林曾说过：“告诉我，我将会忘记；演示给我看，我可能会记住；但如果让我参与其中的话，我就能理解。”这句话说明了实践活动在培养自主学习能力中的重要作用。在实践活动中，学生能充分发挥自己的能力，调动其他学生的积极性，使每位学生都积极地参与进来。因此，实践活动能更好地使学生巩固和掌握所学的知识。例如，在学习英语的被动语态时，可以先让学生找出课文中含有这种形式的句子，然后让学生讨论归纳这些句子的共同点，这时老师可以提示学生对比以前学过的主动语态，归纳出他们的区别。在整个教学过程中，老师还可以将班级分为几个小组，看哪组能既准确又快速地找出异同，并给予奖励。在学习对话时，教师也可以让学生分组表演，评出最佳表演组。这样不但能活跃课堂氛围，还能调动学生的积极性，使每位学生都能