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浅谈高校网球运动教学 　　中图分类号：G845 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）10-000-02 　　摘 要 网球运动是一项极具魅力而高雅的体育项目，在国际上享有极高的美誉度和极强的影响力，也是深受大学生喜爱的健身运动项目。因此在高校增加网球教学内容，是高校体育推行素质教育和全民健身运动深一步开展的需要。对推动高校体育教育改革和发展有一定的实践意义。 　　关键词 网球 高校学生 体育教学 　　高校体育教学，在传统项目的发展基础上，需要增加社会上开展的健身效果好、娱乐性强、医疗保健作用明显，且能因地因时、因人开展的新运动项目。笔者认为，高校拥有雄厚的师资力量和较充裕的运动场地，且网球是一项以灵敏为核心，集生理、心理与智力综合为一体的运动项目，尽管网球作为一项既易于学习、趣味性和娱乐性都较强，又易于开展的体育活动，受到大学生们的广泛关注和喜欢，但是在高校目前的网球教学中，究竟哪些是值得借鉴的、又存在什么样的问题需要注意和解决的。本文就当前我国高等学校网球教学和发展趋势进行文献综述，旨在为今后的网球教学改革提供依据，促进网球项目在高校中的普及和开展。 　　一、当前高校网球教学的现状与存在问题 　　网球作为学生喜爱的一个体育项目在国内一些有条件的高校中普遍开展。相关资料显示，网球项目在开设选项课的高校中高达80%，其中有些院校尽管条件不甚成熟，但也积极创造条件开设满足学生需要的网球选项课。尽管教学条件的改善为网球教学提供了良好的契机，但网球项目的选课人满为患，以及在师资、场馆、教学内容、教学方法等存在的问题，制约了高校网球运动的开展。 　　（一）教师水平的因素 　　网球是一种技术性很强的体育项目，在看似简单的发球、击球之间却蕴涵着很多奥妙。目前高校中的网球教师大多是体育学院毕业的，尽管也经过了四年或者更长时间的学习，但真正网球专项的教师为数不多，很多任课教师都是从其它项目转项而来。根据数据的统计，在部分高校开设网球课的91名任课教师中，只有24名教师是网球专项的，教师的业务水平制约了网球教学水平的提高。 　　（二??经费及场地投入的影响 　　近年来，随着许多高校的扩大招生规模，在校学生数量迅速增加，与之相比的是，学校的体育设施没有根本改善。按照教育部最近下发的《全国普通高校体育器材配备目录》，一个万人左右的高校，按照平均40人一个教学班，就应该有10余块网球场。以网上调查某所高校在校生为例：高校目前在校人数约25000人，网球场为8块；河北师范大学目前在校人数约20000人，网球台数大概15块，与教育部的推荐标准均存在较大差距。 　　由于体育教学设施的缺乏，各高校因为没有足够的场馆只能把开课人数和班次进行压缩。造成有限的场地应付教学，课余时间找不到地方去练习，学习的技术得不到巩固，直接成为制约各高校网球发展的瓶颈。 　　（三）学生基础差距大、教学难于开展 　　尽管网球是高校学生喜爱的项目，但是受到场地器材的制约，高校网球的整体水平还有待提高。很多学生在升入大学前从未见过正规网球场地。他们选择网球专项的主要动力来自于媒体的宣传，以及对于网球的好奇。很多学生以前很少、甚至没有过接触网球，虽然他们选修了网球，但由于技术的复杂性，他们对于选修网球课存在畏惧心理，不知道如何练习，更对能否取得满意的成绩心中没底，给网球教学带来很大的难度。虽然有些高校也开设了不同层次的初级班、提高班，但实际操作中同一层次的班级内部差距仍然很大，教学难于开展。 　　（四）教学组织形式单一、教学方法单调 　　根据文献的检索和调查了解，目前高校的网球教学的组织形式和教学仍然停留在八十年代传统方法上，无论从网球技术的选择上，还是内容的搭配上，都无法摆脱固有的模式，在具体的教学方法上，忽视学生的主体地位、过分强调基本技术灌输的“传习式”教学还大有市场，尽管也有学者提出“探究式”、“自主式”、“合作学习”等学习模式，但真正在网球教学中运用的还尚不多见，效果也不显著。 　　（五）考核方法不能完全体现网球运动的项目特征 　　网球专项课的考核评价一般均从出勤与态度、基本技术、身体素质和网球基本理论等方面综合评定的，虽然考核指标的权重不一可以值得商榷，但对于网球基本战术和网球专项素质的要求既不具体，有的甚至未作要求，这对于以控制与反控制、速度多变著称的网球来说显然是不合情理的，有的虽有以战术为主要内容的比赛能力的考核，但往往也只根据比赛的成绩来衡量，至于在比赛中是否能合理的应用所学技术、以及比赛的作风、掌握比赛的基本规则等方面很少涉及，不能充分反映学生应用技术的能力。 　　二、高校网球发展的具体对策 　　（一）大学生课外活动情况 　　大学生网球课外活动的积极开展是课堂教学的有效延续和积极补充，对改善和提高学生技术技能水