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高校武术教学问题及改革措施探讨 　　作者简介：史通（1988-），男，吉林白山人，云南师范大学硕士研究生，研究方向民族传统体育。 　　李卫东（1991-），男，山西朔州人，云南师范大学硕士研究生，研究方向民族传统体育。 　　周荣清，（1989-），男，云南普洱人，云南师范大学硕士研究生，研究方向民族传统体育。 　　摘 要：现在大部分高校存在武术教学，但有的高校武术的教学方式并不完善，教学方法单一，教学设施不齐全，学生学习积极性不高等存在的问题。因此，对武术教学改革走向进行研究，使更多的同学喜欢并热爱上武术，使民族传统体育发扬光大。通过对普通高校武术教学现状的调查访问，分析了高校武术教学内容的设置、教学模式、教学方法及手段等方面存在的问题，就这些问题进行探讨并提出建议。 　　关键词：高校，武术。 　　1.高校武术教学存在的问题 　　1.1可供学生选择的体育项目较多从而降低了学生对武术的关注度 　　随着中国经济的发展，生活条件逐渐提高，可供大家娱乐和观赏的体育项目也随之增多，很多时尚项目被广大高校学生所接受。相对来说，武术已经有些跟不上潮流，不能引起青少年的兴趣了。加之有些学校没有练习武术的氛围，社会也缺乏这一方面的提倡，造成了某些学生虽喜欢武术却没人练习的现状。 　　1.2高校以及学生自身对于武术的重视程度不够 　　从目前高校体育课程设置现状来看，武术课在各高校整个培养方案中的课时有限，内容比例8%左右。有的学校虽然开设了武术课，但项目很单调，学生基本是不选择武术课程进行学习的。造成今天这样的局面，高校以及学生自身对于武术的重视程度不够是其中的一条主要因素。 　　1.3武术教室严重缺乏 　　由于武术教学本身的特殊性，上好一节武术课并不是每一个教室能胜任的。现今高校武术教学中体现最明显的就是缺乏师资队伍，同时非武术专长的教师又难以胜任的现象。武术教师应该不仅仅体现为运动技术水平的高超，而应具备相当的武术道德修养，对武术文化内涵的深刻理解，从事过武术教学的教师都了解，没有扎实的武术功底、相对的运动经验，不可能上好一节武术课，更谈不上教学质量。教师的示范讲解准确性、演练能力水平的高超、教学经验的丰富是调节好课堂学习氛围，提高学生学习兴趣和练习的积极性，达到显著教学效果的关键因素。 　　1.4评价体系过于单一 　　一直以来，武术分值的评定是定性而非定量。高校现行的武术考试评分标准一般由三个组成部分：考勤分、技术评定分、上课积极性分。而每个学校又根据各自的实际情况对这三个部分组成比例有所不同，但总体上考勤分值占了相当大的比例。这种评价体系势必导致学生只是通过学习武术套路中的“花架子”的形式应付考试，而对武术招式中的攻防含义一知半解，甚至毫不了解。 　　2.高校武术教学的改革措施 　　2.1注重武术基本功的教学 　　武术基本功是学好武术的基础和前提，学生只有具备了扎实的基本功才能更好地接受武术套路的学习。武术基本功和基本动作的练习，内容非常丰富，按身体部位和练习形式可分为八大类：肩臂练习、腿部练习、腰部练习、手型手法练习、步型步法练习、跳跃练习、平衡练习和扑滚练习。从长期的教学实践中发现，有相当一部分学生在结束大学体育必修课以后，许多套路已不能再完整地练习，但所学基本功动作，如腿法练习种的正踢腿、侧踢腿、里合腿，外摆腿等直摆性腿法，前蹬腿、弹腿、侧踹腿等屈伸性腿法，各种掌法、拳法、腾空动作以及发展柔韧相练习的各种压腿压肩和下腰等动作，学生多能很好的完成，也能达到良好的锻炼效果。 　　2.2树立正确的教学思想 　　体育课是以增强学生体质、促进学生身心健康发展为根本目的。这就要求我们在教学过程中必须尊重学生的主体地位，遵循学生的生理、心理特征，遵循循序渐进的原则，尊重个性差异，采用各种有效的教学手段充分调动学生的学习积极性，使学生获得一定的武术技能和道德文化修养，达到增强体质，促进健康的同时，也使学生创造性能力得到引导和培养。 　　2.3加强动作规范化训练，做到程序规整 　　学校体育大纲的武术教材，通常由国家规定套路，作统一的动作要求。因此，程序规整是规定套路的一大特点，要求在演练规定套路时，必须完全按“规定”进行，如果在完成某一动作出现原则性的“变异”，或在程序的某个环节上多做或少做一个动作，都是错误的。要做到这一点，就必须加强动作规范训练。动作规范是规定套路的主要特点。所谓动作规范，就是演练中每个动作需要按规定套路图解的规定模式进行，做到形、法清晰，技术合理。不但要求动作在主要方面不出现变异，而且要求在一般的手型、手法、步型、步法及器械的方法上也不出现原则上的变异。 　　3.结论及建议 　　3.1充分发挥高校武术社团的作用。高校当中形形色色的社团对于相应项目的发展起到了不可替代的作用。可以说，