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关于高中地理探究式学习思考 　　摘要：融入探究式学习方法是高中地理新课程改革的重要方向。文章分析了探究式教学法含义与特征，探讨了推进高中地理课堂探究式学习的策略。本文旨在丰富高中地理课堂教学模式，推进高中地理高效课堂的构建，提高学生思维品质和创新能力。 　　关键词：高中地理 探究式学习 策略 　　学习方式的转变是地理课程改革的重要目标。高中《地理课程标准》强调，要“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习”。通过实施探究式教学使学生“逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等”。近年来，随着课程改革的推进教师们注意革新教学模式，把学习的主动权还给学生，自主探究和合作交流逐渐成为课堂教学的基本方式，学生在主动探究中获得知识，发展思维，培养能力。 　　一、探究式教学法含义与特征 　　1.探究式教学法含义 　　探究是一种求真的活动，是一种对知识质疑并研究、调查、 　　检验的活动。探索式教学法以在教学过程中的问题为导引，根 　　据高中生的身心特点对“探问”“质疑”进行深入探讨，进一步研 　　究，从而为学生构建具体的知识体系，并形成科学的求知观念 　　和科学的研究方法的一种新型的教学方法。 　　2.探索式教学法的主要特征 　　一是以科学性的问题为线索。学生以提出的具有科学性的问题为依托，通过小组合作开展讨论探究活动。问题提出的依据是客观现实中的实体和现实现象，问题的提出与学生所学的学科知识相关联，能够引发学生进行深入的知识的学习兴趣，从而在兴趣的导引下对科学现象根据学科知识做出正确的解释。 　　二是探究教学法以学生活动主体。在问题的发现和研究的过程中，都是以学生为主体贯穿于整个教学过程中的，教师只提供问题和所需的事例，整个观察、思考、讨论的过程都是学生自己探究完成。教师在过程中仅仅是起到指导作用，学生为主体，对提出的问题自觉主动探索、解决，掌握事物的属性和现象发生的起因和结果，培养学生的自主探究的能力，使知识掌握得更深刻。 　　二、高中地理探究式学习的策略 　　1.紧密联系实际，注重课程资源的开发 　　心理学研究表明：当学习内容越贴近学生的生活，学生对知识的接纳度就高，学习的主动性就强。地理学科是一门实践性很强的课程，教师要善于引导学生挖掘丰富的生活地理素材，寻找学生熟悉的或常见的地理知识话题，激发学生的探究欲望，回归地理的本质特征。如：讲授“季风”的成因，如果缺乏必要的感性材料，学生往往难以理解，不妨举出学生熟悉的生活经验，提出一些简单的实践问题，引导学生思考。如“夏天游泳时，当你中午赤着脚，踏在岸边泥地上感觉怎样？”“入水后感觉怎样？”从这些简单常见的实践问题中让学生了解这都是两者比热容不同的缘故，再进一步拓展到陆地和海洋的关系也存在类似的比热容的区别。这样讲述就把一个知识难点通过实践中的简单类比化解了，并使学生体会到地理就在自己身边。 　　2.利用地理图表进行探究式学习 　　观察是科学探究最基本的方法之一。在地理问题探究过程中，教师要充分运用地图和图表，通过综合分析、比较、判断、推理等思维活动，引导学生从图表中充分获取信息、处理信息，使观察成果从感性上升到理性，进而探究出地理原理和规律。高中地理教材中有大量图表，蕴藏着丰富的地理信息，为学生发现问题、探讨交流、收集、整理、分析地理信息提供了可能。而许多学生习惯于“师问生答”的学习过程，这不利于学生学习能力和探究能力的培养。为最大限度地发挥图表系统的教学功能，教学中宜采用观察式探究教学，活化图表，让学生掌握探究式学习的方法。如关于“南方低山丘陵区可持续发展问题”的探究，教师先给出下列资料：南方低山丘陵区某地的地形图，坡地比重、河流中泥沙含量、粮食单产、自然灾害发生频率等数据；然后探究——该地区土地耕作对整个生态环境的影响有哪些？从因地制宜考虑，该地区应该继续耕种，还是应该采取其他对策？请运用所学知识为当地提出几项具体对策。 　　3.开展合作学习，以合作贯通探究式学习方法全过程 　　《地理课程标准》要求我们做到“以学生为中心，更加关注学生的全面发展，通过合作学习和探究式学习来培养学生的地理技能和能力”。在开展合作学习的过程中，有三个原则：科学分组是合作学习的基本前提；引入适当的竞争是合作学习的核心；加强教师的指导和监控是合作学习的重要环节。掌握了这三个原则，教师就可以以合作学习为基础，通过分配恰当的学习任务，让学生开展探究式的合作学习。比如在学地球运动内容时，教师只给一个主题：给你一个地球仪，你能用它来做哪些地理实验（允许添加一些必要的辅助器材）。在这个过程中，学生因为自己处在某一个小组中，自然而然就会形成集体荣誉感，为了使本小组获胜，各成员都会积极的努力搜索文献、制作模型等，其结果不仅可以激发学生参与实验的探究意识，还可以有效的发掘学生的学习潜能