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协作抑制认知机制 　　摘要 协作抑制是指当人们在一个记忆小组中一起提取信息的时候，小组提取的信息总量比等量个体提取的信息总量要少。心理学研究者致力于从认知角度对该现象进行解释，主要的理论解释有提取策略破坏假说和提取抑制假说。前者认为小组成员的提取结果对组内其他成员的信息组织策略产生了干扰，导致小组的提取成绩低。而后者认为小组内成员的提取结果会抑制其他成员对非提取项目的表征，降低小组协作提取能力，出现协作抑制。本文对两种理论假说的提出背景，基本观点，证据支持及现有争论进行了介绍，同时指出了未来的研究应关注于对两种机制的关键矛盾点进行区别性检验、对不同认知机制在不同条件下成立可靠性的检验以及通过对编码阶段进行操控来进一步考察协作抑制的认知机制。 　　关键词 协作抑制；提取策略破坏假说；提取抑制假说；集体记忆 　　分类号 B842 　　1 协作抑制的发现 　　1.1 协作抑制的提出 　　协作抑制（collaborative inhibition）是指在提取任务中，小组提取的信息总量比等量个体提取的信息总量要少。Weldon和Bellinger在他们的实验中首次提出协作抑制这个概念。他们发现，小组成员共同提取的信息总量比任何一个个体单独提取的信息量要多，但却比等量个体单独提取的信息总量明显要少（Weldon Bellinger，1997）。 　　经过多年研究，人们发现协作抑制具有普遍性。第一，在使用各种类型的学习材料时（单词、图片、词对、故事、电影短片和情绪性事件），都发现了协作抑制现象（Anderson Ronnberg，1996；Basden，Basden，Bryner， Thomas，1997；Basden，Basden， Henry，2000；Blumen Rajaram，2008；Finlay，Hitch， Meudell，2000；Reysen，Talbert，Dominko，Jones， Kelley，2011；Thompson，2008；Weldon Bellinger，1997；Yaron-Antar Nachson，2006）。第二，协作小组成员间的关系无论是朋友、夫妻还是陌生人，都会发生协作抑制现象（ROSS，Blatz， Schryer，2008）。第三，各年龄阶段的学习者中都存在协作抑制现象（包括儿童、青年人和老年人，见Harris，Keil，Sutton，Barnier， Mcllwain，2011；MeadeRoediger，2009；Ross，Spencer，Linardatos，Lam， Perunovic，2004）。以上研究均说明，协作抑制是一种稳定的现象。 　　1.2 　　协作抑制的基本研究范式 　　协作抑制的经典实验程序包括学习一干扰一提取三个阶段。通常在学习阶段给被试呈现一系列学习材料让被试单独学习，在干扰任务之后让他们立刻提取这些学习材料。提取时将被试分为两组，一组为协作组（collaborative group），一组为名义组（nominal group）。要求两组被试均完成自由回忆测验，其主要区别是：协作组则为多人一组共同提取，而名义组被试单独提取。在以往研究中，协作小组成员共同提取时既可自由提取、也可按照指定顺序轮流提取。在自由提取中，既不指定成员的提取顺序，也不限制小组成员每次提取的项目数量，协作提取过程中小组内充分探讨且自行解决争论（Barber Rajaram，2011a，2011b）；在轮流提取中，每个小组成员一次只提取一个项目，协作提取过程中小组内的互动交流较少（Basden et al.，1997；Basden et al.，2000；Finlay et al.，2000；WrightKlumpp，2004）。 　　统计时将协作组的提取成绩与名义组的提取成绩进行对照。协作组提取成绩的计算方法就是将小组成员共同提取的正确项目总和作为统计指标。而名义组提取成绩的计算方法是：随机选取与协作组人数相同的被试组成名义组，将他们提取的正确项目的无叠加之和（non-redundant recall）作为统计指标。比如协作组为三人组，因此与协作组对照，采用分层随机的方式选取三人组成名义组，名义组中如果第一个人单独提取出项目A，B，C，D，第二个人单独提取出项目B，C，D，E，F，第三个人单独提取出项目C，F，G，那么则该名义组的提取成绩为A，B，C，D，E，E，G。 　　比较协作组与名义组的提取成绩，若协作组成绩显著低于名义组则说明协作过程对提取任务产生了消极影响，出现了协作抑制现象；若协作组与名义组的成绩并无显著差异则说明协作过程对提取任务并无影响，并不存在协作抑制现象：若协作组成绩显著高于名义组则说明协作过程对提取任务有促进作用，即出现了协作促进