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基于反馈原理在体育教学中运用 　　[摘要]：反馈是控制论的重要的基本原理之一，其意是控制系统把信息输送出去，然后把作用的结果返回，并对信息的再输出产生影响，起到控制作用，经反馈过程，不断地纠正错误和偏差，以达到其目的。 　　[关键词]：信息反馈 及时评定 自我评定 前馈 　　中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）38-01-01 　　[引言]：在体育教学中，运用反馈原理很重要，就学生而言，反馈可以让学生强化正确的运动方法和技术动作概念，纠正错误，有利于改进练习方法，掌握正确的技术动作，找出差距，提高学习；就教师而言，反馈使教师及时掌握教学效果与反应；反馈信息主要是通过现场观察，及时发现、分析和解决问题，以便纠正错误，有利于促进教学内容、手段的更新和提高，为达其目的服务。本文就体育教学实践过程中怎样运用反馈原理加以论证： 　　1.信息反馈依赖于观察 　　1.1在体育教学过程中：：教师应首先注意培养学生思维、观察、分析和解决问题的能力，达到改进学习方法，培养学习动机和兴趣。反馈应将直观示范、教具的运用和对学生的具体指导以及讲解相结合。反馈信息依赖于观察，观察输送回来的信息不同于一般的知觉，教师在进行观察之前，必须有一定的目的，并根据此目的有的放矢地进行观察，这种收回的信息就是：“思维的知觉”。教师根据教学目的、任务、要求结合教学内容的讲解，由此通过直观教学，教师引导学生在学习动作时对所学动作及要求进行有目的、有步骤的观察和分析，以此培养学生的思维和观察能力，是提高教学质量的一个重要途径。 　　1.2教师有一个准确的观察，就能够得到客观准确的信息反馈，否则，则相反。教师客观、及时准确的反馈除来自于认真的观察之外，另外反馈信息准确与否取决于教师示范讲解是否准确、教学步骤合理、方法是否得当、难度选择如何、教师业务能力水平等等都有关联，只有这样才能把握住学生的关键性的反馈。 　　1.3反馈在体育教学中可采用录像、幻灯、图片、示范相结合讲解。教师分析、师范和讲解是学生通过本体感觉引起知觉 →练习 →反馈 →大脑分析 →??配 →学习动作。教师先讲解动作名称，进行完整示范，使学生知道要学的是什么动作。教师再根据学生学习动作的重点和该动作的难点进行讲解、示范、提出要求。学生根据教师的要求进行练习，在练习过程中，根据自己的观察和本体感觉收集信息反馈到大脑，再通过教师的分析和示范及时指出纠正错误的方法，再次反馈到大脑，分析支配动作。 　　2.及时评定有利于改进学习方法 　　教师在教学过程中，对学生的关键性反应须及时评定。例如：推铅球、掷铁饼、掷标枪的最后用力；跳远时的踏跳、腾空；足球的踢球准确性等等，这样可使学生认识错误、及时发现出现错误的原因，并缩短错误信息在大脑里停留的时间。教师对学生及时评价，心里学上称“及时评定”。这种评定是根据解剖学、教育心理研究确定的。它使学生在学习动作时进步快，对大脑有强化作用，建立正确的动力定型；反之，有分化抑制作用，且能立刻得到纠正。 　　2.1及时评定的方法有： 　　教师评定。当学生做动作时，某一动作正确与否，以脚背正面踢球的错误为例加以分析（射门练习时）：支撑脚的位置靠后，踢球时身体后仰，踢球的后中下部，踢球偏高。 　　踢球腿前摆小腿加速过早，或没有加速，造成击球无力，摆腿方向不正踢球时，怕脚尖触地，不敢绷直脚背，造成脚趾触球。当学生出现以上错误动作时，及时给予纠正。 　　2.2集体评定。通过互相观摩，对其所做动作正确与否，让学生回答。 　　2.3自我评定。此评定方法尤为必要。其一是通过学生的评定，把自己所做动作通过本体感受器收集信息反馈到大脑分析自己所做动作，这样就知觉到自己所做动作错误的原因所在，达到克服错误的目的。其二是自己评定亦是一种表像学习。即没有实际人体运动的心理练习，心理学称之为“意练”、“内心学习”，心理学家形象的称为“过电影”；这种没有实际身体练习的意向练习，在一定程度上对加快掌握和提高动作技术水平具有较好的促进作用。当人想做某一动作时，其相应肌肉电流会发生与之相应的变化，这是因为肌肉电流信号与实际真的动作的肌肉电流一模一样。据此证明，逼真地想做某个动作，在此程度上就等于实际练习这一动作，从而就使此动作在大脑皮层中暂时神经联系加深牢固。因此要求学生在做完一个动作时，自己把所做动作想一遍，就是自己评定自己所做动作的对与错，然后再进行练习，由此对信息输出起到控制作用，促使学生自我调节，便于快速准确无误地掌握所学动作。 　　2.4教学中运用“及时评定”，促使学生自我调节及注意事项： 在发挥反馈的积极作用的同时，要防止学生可能产生的消极情绪。当反馈信息与输出信息作用相反时，要防止学生可能才产生的自卑心理和厌烦情绪。这时教师可请动作正