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大学生职业生涯规划课程参与式教学实践探究 　　摘要：职业生涯规划课程对于促进大学生就业和全面发展具有重要意义。本文从大学生职业生涯规划课程的属性入手，结合参与式教学实践，探索性地提出了发言规则与三套掌法、星级团队全程化、真我风采主题分享秀等具体教学设计，并指出了在实施过程中应注意的几个问题，以期提高课程教学质量。 　　关键词：大学生；职业生涯规划；参与式教学；教学设计 　　面对我国高等教育由精英教育向大众教育转变带来的大学生就业难题，党的十八大报告中明确指出要“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”，高校也普遍开设了大学生职业生涯规划课程，其目的就在于帮助大学生树立正确的就业观，激发大学生的职业发展意识，合理规划自己的职业人生。目前，关于职业生涯发展课程重要性的论述较多，但对于如何开展这门课程的研究相对较少。本文在对大学生职业生涯发展课程属性和参与式教学内涵进行论述的基础上，结合实际教学经验提出了大学生职业生涯规划课程参与式教学的具体教学设计，并对相关影响因素进行了论述。 　　一、大学生职业生涯规划课程的属性 　　近年来，大学生的生涯辅导日益引起高等教育界的广泛关注，生涯辅导的质量将直接影响到大学生的就业择业以及长远的人生规划。譹作为开展生涯辅导的重要载体，大学生职业生涯规划课程一般包括对职业指导理论的介绍、自我知识的探索、职业和环境的认知、职业决策能力的掌握、求职过程的指导、职业适应和发展等，有的高校也会延伸增加创业教育、时间管理等内容。但无论如何，课程教学的目标都是帮助学生树立正确的就业观念和价值观念，掌握基本的职业发展知识技能，建立职业生涯规划的主动意识。具体来讲，就是让学生认识到职业发展是一个贯穿人生，了解自我、规划自我和实现自我的过程，这个过程只有依托国家、社会的发展才有价值；让学生学会对自身兴趣、性格、价值观、能力等个人特质进行探索，对社会环境和职业特性进行探索，掌握必要的决策方法，制定目标并为之付出行动；让学生掌握基本的简历制作、面试技巧等求职技能，使学生了解就业形势和就业政策，提高自我管理技能、人际沟通技能等。 　　这门课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变是课程教学的核心，因此，它的经验课程属性更为重要。譺这就要求授课教师在教学中要强调学生的参与，充分调动发挥学生的积极性和主动性，引导学生做出合理的职业发展规划。 　　二、参与式教学的内涵 　　现代教学论在强调教师的主导作用与学生的主体地位的同时，还强调教学中应使学生的知识、情感和智能达到和谐统一。譻参与式教学作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》推荐使用的一种教学方法，是20世纪50年代一些英国社会学家在进行国际援助性项目时研究总结出来的一套培训方法，后来逐渐引入高等教育并得到普及，取得了良好的教学效果。它不同于传统“以教为主”的教学模式，它是“以学为主”的教学模式，通过一个个独具匠心的活动，使学生“从做中学、从学中悟、从悟中行”，是一种“先行后知”式的学习模式。譼所以，这是一种体验式、合作式和启发式的教学方法，强调以人为本，把学生放在主体地位，通过丰富灵活的教学手段，吸引学生投入课堂教学环节，让学生在参与合作中受到启迪。 　　参与式教学具有三个鲜明的特点，一是十分强调学生的主体地位。它改变了以教师为主体的“知识灌输式”教学方法，真正注重学生在课堂上的实践和感受，引导学生通过课堂参与获得积极认知，主动将理论知识和实践运用有机结合，使课堂从教师单方面的传授转变到师生共同探索进步。二是对授课教师提出了更高的要求。在教育理念上，教师要与时俱进，掌握高等教育规律，不断探索教学方法；在知识层面上，教师既要知识广泛又要熟悉各种职业指导理论，能够使用标准化（非标准化）职业测评工具，做好引导和解读；在授课风格上，要具备流畅的沟通表达能力和幽默诙谐的心理态度，熟悉网络流行语言和事件，根据学生特点整体把控课堂。三是关注学生的全面发展，有效培养学生的主动意识和合作能力。参与式教学以其轻松有趣的课堂氛围、启迪思考的教学设计受到学生的欢迎，从而激发学生的主动参与意识，在互相探讨和交流中实现信息沟通和反馈，加强学生的团队意识，提高学生的自我效能感。 　　参与式教学的以上特点很好地契合了大学生职业生涯规划课程的属性，不仅可以发挥学生在课堂中的主观能动性，增加学生对于课程的认知能力，而且能够在教师与学生、学生与学生的互动中不断提升大学生职业生涯规划课程的授课效果，是推进大学生职业生涯规划课程持续创新的重要手段。 　　三、基于参与式教学的大学生职业生涯规划课程教学设计 　　参与式教学形式多样，有分组讨论、头脑风暴、案