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如何营造轻松活泼地理课堂学习氛围 　　摘 要：现行的教育是素质教育而非应试教育，作为地理教师更应当充分把握好这个好时机，营造好轻松活泼的地理课堂学习氛围，让学生从认识身边有趣的各种地理现象开始学习地理，为培养学生的地理空间思维能力和观察能力、分析问题及解决问题的动手能力奠定坚实的基础。 　　关键词：个性发展；课堂氛围；地理课堂 　　一、教师要充分关注学生的个性发展 　　课堂教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一过程。虽然从教育内容角度来说，教师是传授者，处于主导地位，学生是接受者，处于相对被动的地位，但是这并不能抹杀学生作为学习者的主体地位。教师更不能因此而侵害学生作为独立的社会个体享有的身心健康发展权利，将国家现行的注重学生个性发展的素质教育扭曲为只看重学生成绩、升学率的应试教育，而应当在教学过程中充分考虑到学生个体的差异性、个性化和多样性，尊重学生。在传授知识过程中教师应注重对学生地指导、引导，不断培养学生积极主动、自主学习的能力，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验，最终达到德、智、体、美、劳全面发展，成为社会主义事业合格的建设者和接班人的目的。 　　二、创设开放自主的课堂学习环境 　　我们的教育所要培养的生动活泼、主动发展的学生，是具有主人翁精神的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和没有责任心的下一代，要培养主动发展的学生就必须充分调动学生个体的主动性。要充分调动学生个体的主动性必须注重学生个体的身心健康发展。学生个体的身心健康发展也有赖于一个宽松的环境。在这种大环境下，我们需充分信任、尊重和理解学生，随时给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，这样学生可以得到充分发展，学习效果也可以得到很大程度地提高。 　　1.给学生提问的自由 　　学生的智力水平因受到遗传、年龄、家庭教育、学习方法、学习兴趣、学习基础等方面因素的影响而并非完全一致，学习相同知识时产生的疑惑也不尽相同。所以，学生提出的问题也会不一样。有的学生问的问题非常简单，有的学生??的问题则比较有深度。教师要善待学生的问题，不要嘲笑打击，要耐心地为学生解答问题，同时更不要害怕被学生问住。教师要真心鼓励学生提问、给学生提问的自由，并对学生的提问进行适当地引导，提高学生提问的水平。 　　2.展示学习成果的自由 　　学习成果地展示，一方面是对学习的总结，另一方面可以让学生体验学习成果的展示所带来的成功的愉悦，从而激活学生的创新品质。成果展示可以有多种形式，常用的有撰写小论文、开主题班会进行辩论和研讨、搞展板、出黑板报、办手抄报等形式。 　　3.采用灵活多变的课堂形式 　　我们的课堂形式除了传统的教师在三尺讲台上讲、学生在座位上听之外，还有讨论课、活动课等形式。通过采用类似“实话实说”“聊天”“幸运五十二”等节目的形式让学生在课堂上畅所欲言，仁者见仁、智者见智或在活动课中引导学生注意多学科地融合，灵活运用歌曲、绘画等艺术及我国古典诗歌，作好小组各成员任务地分配、管理与评价，不仅能活跃课堂气氛、激发学生热情、于轻松愉快的氛围中完成教学任务，还能使学生在快乐中获得知识和情感的满足，锻炼自主学习、独立思考和参与合作的能力，使他们成为充满活力、富有个性和善于学习创造的人。 　　4.要充分开放学生的思维 　　多元性、开放性是地理课堂应具有的特征，强调多元价值取向，答案不求标准统一，根据自身不同的知识、经验和思维，允许学生大胆去展开想象，去追求不同思维。我们要重视思维过程的展示，使学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感的开展过程。这是学生人格意义的构建过程。这个过程当中，我们教师要及时充分发挥主导作用，正确引导学生，得出比较科学合理的结论，既能使学生思维不拘泥于传统的思想束缚，也不与科学的结论背道而驰。 　　三、创设良好的学习氛围 　　学生是发展中的人，中学这一时期是学生的生理心理发育和形成的关键时期，是学生从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期。所以这个阶段的学生身心各方面都潜藏着极大的发展可能性，具有极大的可塑性。如果教师在学生这一特殊阶段引导学生合作学习、公平竞争，让学生学会与同学团结协作，这样学生在与同学的交往中，他们的才能相互启发、相互补充，从而调动个体与集体的学习自主性和创造性，有效地促进外在的知识结构向学生内在的认知结构转化，同时使学生在学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解他人的情感和意识的过程中提高创造性的品质。 　　四、提高课堂的趣味性 　　大多数中学生在开始学习地理时认为：地理是枯燥的、乏味的。教师如何帮助学生将枯燥无味的地理学习转变为有趣的学习、让学生爱上地理呢？我个人认为，提高地理课堂的趣味性就是其中一个操之可行、行之有效的途径。尤其是新人教版《高中地理必修一》的前面