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情感教育在中学数学教学中应用 　　在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着至关重要作用。因此，重视情感教育是提高课堂的教学效率，培养学生能力和素质的重要因素。 　　一、把微笑带进课堂，增进师生的情感交流 　　加里宁说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切最细微的事物。”教师的一言一行、一举一动，都会增进师生的情感交流，调动学生的学习兴趣，激发学生的积极思维。 　　在教学的过程中，教师面对学生微笑，能让学生感到老师很有神，情感很和蔼，易亲近：每次走进教室前，先让自己在学生面前微笑，微笑地走进课堂，微笑地面对学生，微笑地回答学生，微笑地环视教室里的每一个学生，自然而然学生会感到老师在关心他们，自然而然地认真听老师讲课。以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以愉快的情绪激发学生的兴趣；以宽容的情绪对待学生的差错；以高昂、兴奋的情绪激励学生投入学习，逐步形成一个教育艺术的审美情趣。可见，教师的微笑，能架起师生间信任的桥梁，能赢得学生的欢迎，能使整个教学过程充满生机和情趣，是激发学生学习兴趣的源泉，能对教学工作带来意想不到的效果。 　　二、以情感为主线培养学生学习数学的兴趣 　　1.动之以情，晓之以理，培养学生的学习兴趣 　　教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。教师的良好感情状态，会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。数学教师首先必须忠诚教育事业，热爱学生，热爱数学，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。因为富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验，使课堂上出现相应的心理气氛，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，使他们能够更好地感受和理解教学内容。 　　2.运用情感的感染和迁移???能.培养学生学习数学的兴趣。 　　情感的感染功能是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，情感的迁移功能是指一个人对其他对象的情感会影响其与之有关的其他对象的情感。首先.教师要有一个最重要、最主要的品质：深深热爱学生。在教学过程中，进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情.情之感人往往超过理之化人。教师应该善于将深厚韵情感传递给每一个学生，建立民主和谐的师生关系。例如，在数学教学中，教师可以多给学生动手的机会.让他们在实践中主动发现问题、分析问题、解决问题；在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解.促使他们在相互交流中启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不训斥、不急躁。多给予热情鼓励和引导，这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。其次，在课堂上，教师要有广博的知识，上课时以精炼、幽默、富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如教师可以经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗？”之类的言语，引导、激励学生积极思维。及时给予肯定性评价，激发学生学习数学的兴趣。 　　3.运用情感的动力功能，培养学生学习数学的兴趣。 　　教师在教学过程中要渗透德育教育。中学数学教材中反映现代化建设成就的内容很多，教师可以在教学中不时引发学生的爱国热情。另外，勾股定理、赵州桥等内容能够激发学生的民族自豪感。祖冲之、华罗庚等数学家的故事能够唤起学生对科学家的敬仰之情，从而产生一种主动学习的内驱力，提高爱国热情，激发责任感。这样，学生就会对数学产生浓厚的兴趣。 　　三、重视课堂环境的情感渲染，激发学习数学的兴趣 　　在数学教学中教师更应重视学生的心理特征，创设情境，想方设法地调动学生的积极性。教师要以极大的热情创造条件，鼓励学生回答问题。教师对回答_F确，要及时予以肯定，激发其上进心；对回答错误的，要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生把自己懂得的观点讲出来，从不同角度进行分析、充分说理、取长补短。这样学生自身对这个知识点的印象就深刻了。同时，课堂上设疑要注意技巧、因人设疑。从而让学困生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，使他们在情感上感受到老师并没有歧视他们.从而激发他们学习数学的兴趣。 　　四、陶冶学生情操，调节学习情绪。 　　1.展示数学美，陶冶学生情操。 　　教师要根据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美妙世界。从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发学生学习情趣。学生兴趣浓