有效观课议课精品课件.ppt

《有效观课议课》学习辅导;理解观课议课;一、理解观课议课;思路;（二）什么是观课议课 1.“观”——读懂课堂 “交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。” （艾帕尔．梅拉比） 教学表达的效果=f（教学内容，教学手段方法，教学情感）（陈大伟仿） “眼见为实，耳听为虚。” ;观：观察——“视其所以，观其所由，察其所安。” （《论语》） “夫所以谓之观物者，非以目观之也；非观之以目，而观之以心也；非观之以心，而观之以理也。”（邵雍《观物篇》） 以目观物见物之形 以心观物见物之情 以理观物见物之性;观：适应教学方式的新变化;——“是什么”（本体论）——“为什么”（价值论）——“怎样做”（方法论）;2.“评”与“议”;3.观课议课;“相互提供信息” A.降低研究课的厉害关系：评人——评课——讨论课堂上的故事和现象（背景、效果、可能） B. 有效的教学意见总是情境性的 “（教育的）各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。”（苏霍姆林斯基） —观点：实践中，有用性是优先考虑的因素 —策略：先提供信息和情况，再对情况说看法; “摆事实，讲道理 。” “在讨论中，最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己对所观察到的事例的真实感受和具体事实本身。只要大家能相互交流自己朴素的感受到的一切，就必然能学到许多意想不到的东西。”（佐藤学） “教师要慷慨地提供事实，而吝啬地给予概括。”（苏霍姆林斯基）;准备观课议课;二、准备观课议课;2.促进思想的发展观 （1）作为名词和作为动词的思想 （2）激发思想的积极性 “教师具有思考和研究的责任和义务” “人因思而变” “悟”而少“忙”（3）有效地思想;3.成长创造的幸福观 “幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物需求的满足。” （赵汀阳） 关于教师幸福生活的想象： （1）课前有期望，老师盼望进教室。 例：《陶罐和铁罐》的教学 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “??敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 ;（2）课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务。 例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。 （3）课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。 ;可能性空间为创造提供空间;4.相互滋养的生态观;;;;;; 昭觉寺公交站 ﹢ 25人 昭觉横路 ﹢3 ﹣2 洪家坡 ﹢1 ﹣0 驷马桥﹣5 ﹢3 高笋塘 ﹢7 ﹣3 火车北站公交站 ﹣28 ﹢21 二环路北二段 ﹢5 ﹣6 二环路九里堤路口﹢3 ﹣4 二环路交大路口﹢1 ﹣6 营门口立交桥北 ﹣7 ﹢ 9 ？？？？;让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究 ;1.主题选择;（1）从问题和困难中提出主题;为什么你让我变得如此无奈 ;你为什么要把我的话当耳旁风？ VS 我讲的话他为什么会当耳旁风？;接纳我们不能改变的； 努力改造我们能改变的； 有勇气去坚持符合人性和教育规律的。 …… ;（2）从教学创造和超越中提出主题 成都武侯实验中学刘朝升执教《中国农业的分布》 思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？ 如何编写和如何使用导学案？ 多媒体课件如何更好地和实际教学结合？ 小组合作学习如何组织和实施（我的课堂教学中合作学习，形式上合作的东西多） ？ 我们在学习杜郎口，教学过程中的预习、展示（不好操作、时间难以掌控、我没有办法点评）、反馈三个环节如何结合？;例二：上海市金山区第一中心小学一年级《看拼音读课文识汉字》 教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法” 高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力” 执教老师：“如何处理‘看拼音读课文识字’的教学” ……;3.主题分解; ;郑州育才小学观课议课活动流程; 路边：果农提着一篮葡萄邀请你品尝。 故事的结果：他邀请了三个人，三个人都疑惑地摇摇头走了。 第一个人想：“他想请我办什么事情呢？” 第二个人想：“教这样的人肯定费劲。” 第三个人想：“竟敢打我的主意。” 第一个人——官员…… 第二个人——琴师…… 第三个人——美女…… 果农的动机：葡萄大丰收了，心里很高兴，想让大家分享他的成功，分享他的快乐！; ;有效观课;（一）坐在学生身边 1.主要观察学生的学习 听课中故事和尴尬 发