兼輔團體督導(文山分區A).pptVIP

團體歷程(以八次來看) 前期—暖身、凝聚團體、規範建立、轉換 中期—工作期 後期—結束分離 * 團體初始階段有何特性? 團體的初始階段-階段特徵 參與者會測試團體氣氛並且相互認識。 成員學習什麼是被期待的行為、團體如何運作，以及如何參與團體。 冒險性相對較低，探索也是試驗性的。 倘若成員願意表達他們的想法和感受，團體凝聚力與信任感就會逐漸被建立。 成員關心他們是否被團體接受或排斥，同時開始定義自己在團體中的地位。 團體的初始階段-階段特徵 信任和不信任是一項核心的議題。 團體會出現沉默和尷尬的時刻，成員可能會尋找方向並且想知道團體是什麼。 成員會決定他們可以信任誰、要自我揭露多少、團體有多少安全、喜歡誰和不喜歡誰，以及要投入多少。 成員學會尊重、同理心、接納、關懷，以及反應等基本態度-這些態度都能促進信任感的建立。 初期階段 在團體初期階段時,需要用更多正向技巧（例如︰同理、溫暖、連結等方式）來鞏固團體，凝聚團體的力量，若要用挑戰或質疑的技巧時，請務必評估團體的情況，以免流失成員。 團體的轉換階段 有哪些挑戰？ 團體的轉換階段 進入工作階段，通常會先經驗到一段轉換的階段，團體會出現焦慮、防衛、抗拒、控制的問題或成員間的衝突、對領導者的挑戰 成員們學習如何表達自己的心聲，同時別人也要傾聽。 團體的工作階段 團體的工作階段 信任和凝聚力的程度提高。 在團體內的溝通是開放的，且包含對於團體內正經歷的過程準確地表達。 成員是自由且直接地互動。 成員願意冒險讓其他成員認識他們；成員也願意將他們想探索或了解更深入的個人議題帶入團體討論。 團體的工作階段-成員的任務 成員願意討論在團體歷程中經歷的議題。 提供回饋並對其他人的回饋保持開放，即使因為這樣有可能讓有些人覺得緊張焦慮。 願意在日常生活中練習新的技巧或行為，並將結果帶到團體中進行討論，只有洞察是無法產生改變的。 結束團體的階段 在結束之前幾次預告團體即將結束的訊息 成員可以相互表達他們的希望以及對彼此的關懷 團體可以討論如何將所學的部份繼續帶到每個人的生活中 團體的結束後-領導者的任務 評估成員是否需要後續的個別輔導 如果可能，與協同領導者會面，一起討論團體的整體效益，並清楚紀錄，作為後續方案的修正依據 應用團體結束後的評估工具，對個人的改變及團體的優點與不足進行評估。 團體的檔案摘要報告及文件紀錄，要存放在保密的地點。 如果可以，透過個案會議，邀請相關人員(導師、行政) ，了解學生的進步與正向資源。 ◎不是所有的團體都會歷經這四個階段 ◎領導者要評估團體的動力，知道現在的團體階段，安排適切的活動 ◎團體次數少，以安全(心理層面)與正向氣氛為最大的考量 ◎如果要看見團體的進展，可考慮上下學期同一團 帶領中小學團體特別需要注意的地方 帶領中小學團體特別需要注意的地方 更多活潑的團體活動，活化團體，建立信任感（此與一般的團體諮商常態不同） 例如：運用繪本做為媒介 注意團體常規的約束，掌控團體秩序 團體活動的程序、指導語、步驟都需講求明確具體 團體初期階段，團體順利進行比深入分享、探索來的重要 Just do it * * * 學生輔導諮商東區中心國小輔導員 葉霜 源起 * 工作職掌的要求 實務增能的需要 同儕支持的效益 區域資源的運用 * 諮詢 工作報表 小區域督導 到校關懷 輔導知能 在職進修 ※建構支持平台 ※提昇輔導效能 ※共商輔導策略 ※樹立專業形象 ※累積輔導成果 兼輔『安心幸福』加值專案 區域性團體督導操作模式 * 本學期會有2次團體督導機會 第一次:以輔導員、專任專業人員為主，分享或探討某一 個重點議題 第二次:由區域內的兼輔教師提報個案或團體方案 * 時間 活動流程 13:00-13:30 報到簽名 13:30-14:30 1.輔導員說明團督目的及方式 2.學校團體輔導架構說明 (葉霜輔導員) 14:30-14:40 休息 14:40-15:10 小團體方案分享—以烏來國中小為例(學校社工王齡竟) 15:10-15:40 小團體方案分享—以北新國小為例(學校心理師洪怡婷) 15:40-16:10 分組討論 16:10-16:30 綜合討論 今日流程 何謂團體 團體是指兩個或兩個以上的個人，彼此相互影響、相互依賴， 為完成某個特定的目標結合在一起，並往前邁進 目標 個體的集合 團體 (Knowles,1972) 團體如何發揮功效？（Yalom,1995) 灌輸希望 普同感 傳達資訊 利他主義 原生家庭的矯正性重現 發展社交技巧 行為模仿 人際學習 團體凝聚力 宣洩 存在性因子 團體設計前的考慮要點 合理性：團體成立的原因，是否能被接受 明確性的目標，