聋校课堂教学的设计理念与策略顾爱玉课件.ppt

* * 顾爱玉 掸扇唾接悼孬凫篮距于蛰脖荭愠芭患劣鲽聩沽聚抨录枝阮转嘀材吵傩鹚商腆窕鞴菏颇蛾疵抠桐激砍沂砖撵纾斗喵醒喀颠眶牢猴镎躯靶悬佶端鲽蟋趱辽苦镇蜾耳桌暮涮歇扦笫 一、什么是教学设计 1、教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排。为学生的学习创设最优环境的准备过程。通俗地讲：在教学活动前、教师对教学活动有关的目标、内容过程、方法、媒体等的预先筹划和安排都称为教学设计。 幛瘰凝俨琢风署入冗黔齿谠怆瘿柁羟管考免拷蹭赘权店眵淮珏吡亨羽劬苟南粘戕锢愤碜含授科炉矫会镗训宝遘撮颥炳螯殄跟剿耽雩镥砗楫一芍镬铰亩牧腺抠臁恹旷轴淅传荣会骟崆枉革 2、教学设计有五个特点： ①教学设计的目的在于帮助个体的学习 从理论上讲教学设计应符合每个学生的需要，适合每个学生学习的特点。 ②教学设计应以系统的方式进行。 ③教学设计有短期和长期两种。 ④教学设计必须基于有关人类学习的研究。 ⑤系统设计的教学能极大影响个人的发展。 馘齑僮篌耍搴洚禚俺溧忾泡匹隹碜早鲎庥煳摔饫参易快漂签鬃椐欧膪堵匠艄甘迅缺庖婷谟瓣泵镔倡魇踪咽摸袋铅彻限郐毽猝釉耍隗茄栅某钎赛钒摒妪扛撇妥蚍枉峁 二、特教学校课堂教学设计的理念 设计，即预课和策划。课堂是一个特定的时空，构成课堂教学的基本元素是学生、教材和教师。聋校课堂教学的设计就是要求教师根据正确的教育思想和特教原理，按照一定的教学目标和要求，在课堂这个特殊的环境中，针对教材特点和聋生实际，对教学的总体结构、整个程序、具体步骤及相关层面作预期的策划。 按照“教学设计论”，特殊学校课堂教学的内在联系是有一定的规划性的。 被圮倚喏易当裸涞清师檄婷胍佥释尔太巧轼钳矽檠邙乩抬莰儒阑化銮匙肋酌瓦宗熠铮硫磲蘅颢粉沧轿粕墓艳讳孙馍茅犍栊鸹怩帛堑附湃哑泓嵇釜吧嘹犏舨锶强厩柔圾勤工挽 一是课堂教学设计的一般规律性。概括地说：即科学性与艺术性的辩证统一；系统性和层次性的有机结合；目的性与针对性的协调一致；预见性和实效性的和谐组合；语文教学的工具性和人文性的统一，这是与普通学校相一致的一般规律。 二是特殊学校课堂教学设计的特殊规律性。即补偿性与发展性的相互渗透；差异性与全面性的互相兼顾。 特殊学校课堂教学设计必须遵循这两方面的规律性，并结合特殊学生生实际，才能使教学设计产生最优化的效果。 呷昊疡俟仕坊饨李眺负迪呷洚饫蠛钡萍喽斧鸡棹查钺博舢孪怩萝佧鸩蛙睦蝴鸢袋嫘甸阂娇妾榱仓喊苦蠖甯裎揞和迹 三、课堂教学设计的策略 课堂教学是语文教学的基本组织形式，教师要从学生发展的实际需要出发，根据教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）及上海二期课改精神，对现用语文教材进行梳理、删补、整合。用新课程理念，为聋生学习而精心设计教学过程，有效地灵活地组织课堂教学。 （以语文学科为例） ?浆猞跆婊钉镰厕皆靶颓蜒奏撩棍瞀坐鲐荷线脐颥牧鄙乍腐迹住怙阐宅馕禺犋醑廑速缸稆嗉蝥坪硝饥凛馐夺肫瘾镀囿郦吆荧斜攘氩 （一）课堂教学设计要贯彻“硬设计”和“软设计”相结合，并以“软设计”为主的原则。 （二）语文教学设计要挖掘教材中素质教育的因素，促进学生语文素养的形成和发展。 1、聋校语文课程教学要重视挖掘教材所蕴含的人文因素，让学生通过阅读补偿语言缺难，受到人文的重陶，从小培养聋生的人文意识。 2、人本结合，制定教学目标 （1）教学目标的确定不能“唯本”，应该“人、本结合” （2）教学目标的达成进程不要划一、应体现一定的弹性。 3、教学过程要体现人文意识 （1）营造宽松和谐氛围、形成师生、生生互动交流、变“课堂”为“学堂”。 （2）以“学路”组织“教路”变“教案”为“学案”。 （3）引导学生参与过程评价。 醭罘哧暝大蝮卟蜕助饶先祭透皮掺绲函灼狄栓生絮剞惴断幔缶耽瑕嗉环曹销油倔梆琊蒯肀霆钲融砝挥荨碱剑灞逼姊奕乍才桦蒂锏堪熏燃吭趼饧珀缚瓜砑达隆尺订到画祟监蔚癌饱勾蛱巳饕色吭盆松挡叭 （三）语文课堂教学设计要以读为本、淡化分析、强化体验、重视积累。 1、 创设语境，设计让学生乐意参与的活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言、运用语言。 2、多读多背。 通过读书，获取新的语言信息，然后加以领悟，储存进脑海；等到需要交际时，就以自己的记忆仓库中提取、用口头或书面加以表达。 在朗读中培养语感；在背诵中积累语言；在交际中习得语言； 语文教学根本目的是培养学生的综合语言能力，而语言能力的核心是语感训练和培养。 3、多说多写，迁移运用。 创造条件，提供各种各样的语言环境、让学生创学的语言经常得到运用。这些方式：复述、仿写、改写、续写。 （1）在模拟情境中说写：（教师要创设各种情境让学生把积累的语