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浅谈中学英语教学中两极分化防治 　　【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0122-01 　　在初中英语教学中。两极分化历来是教师感到棘手的问题。一般说来，两极分化现象从一年级下学期开始，随着学习内容的逐步加深，学生之间的英语知识水平和解题能力的差异越来越大，两极分化日趋明显。有的学生面对困难，开始畏惧退缩，甚至产生厌学情绪，这无疑又加剧了两极分化的进程。笔者通过多年探索，认为应采取以下措施，预防两极分化。 　　一 认真学习《新课程标准》，领会其涵义，更新教育理念 　　新的课程体系以邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为出发点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生学习的愿望和能力。学习了《新课程标准》并结合多年的教学经验，使我深深意识到学生英语水平的提高更多地依赖于学生的“学”，而不是教师的“教”。法国教育家卢梭曾说：“教育的问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”21世纪的文盲不再是缺乏知识的人，而是不会学习的人。由此可见，教师对学生“授之以鱼”，不如“授之以渔”。教师要在指导学生如何学，以何方法获得知识方面下功夫。随着信息时代的到来，教师应不断学习教育理念和专业知识，转变教育思想，更新教育理念，适应新时代的要求。 　　二 注意基础教学，为进一步学习打下坚实的基础 　　1.抓好起始阶段的语音教学。语言首先是有声语言.支字只是有声语言的记录符号。语音是语言的基础，也是语言教学的基础，它直接影响到简单的拼读和记忆.是英语学习入门的关键。如果我们能在起始阶段抓好语音教学，使学生较好地掌握国际音标和基本拼读规则，就能利用单词拼读和拼写之间的内在联系，对它们的异同进行比较，这样不但培养了学生的准确发音，同时也培养了学生的拼读技能，从而大幅度地提高学生对单词的记忆力和巩固力，有效防止两极???化现象的发生。 　　2.抓好词汇教学。词汇是语言的基础，只有掌握了一定的词汇量，才能顺利地进行听、说、读、写。而记忆单词历来是英语学习中的最大困难，这就要求学生养成良好的学习习惯，对于单词的记忆要日积月累，积少成多；不能一曝十寒，三天打鱼，两天晒网。还要教给学生一些记忆单词的方法。在学生读单词时要让其注意对单词进行归类和比较，把读音规则和拼读规则结合起来，注意辅音字母、元音字母和一些字母组合的发音规律。还要采取多种行之有效的记忆方法。例如：可采用联想记忆法、反复记忆法等。在学生学一个新单词时，可以让学生在已学过的词中找出它的同义词、反义词或近义词等，这样学生既学习了生词，又复习了旧词，起到“温故知新”的作用。 　　三 改进教学方法，提高学生学习兴趣 　　1.多表扬鼓励学生，唤起学生的自信心，树立学好英语的信念。教师在教学中要常将“Good！”“Very clever！”等鼓励的话语挂在嘴上或出现在学生的作业本上，不断激发学生的学习兴趣。在提问时，即使学生答错了也不要横加指责，而应用“It doesnt matter，work harder.”“I believe you can do it next time.”等话语唤起学生的自信心，使学生树立起战胜困难的勇气。还要注意对学生进行学习目的教育，给同学们热情的关怀，做他们的知心朋友，对于他们学习中遇到的难题给予及时的解决。 　　2.巧编顺口溜，降低学习难度。 　　在英语课堂教学中采用顺口溜，如在教系动词be（am＼is＼are）与一些代词连用的顺口溜是：I用am，you用are，is用在他＼她＼它，我们＼你们＼他们都用are，单数用is，复数要用are， this＼that 要用is， these＼those跟着are。这不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且还能增强学生的记忆力，从而达到事半功倍的效果。 　　3适当穿插幽默，活跃课堂气氛。 　　中学生对英语幽默和笑话很感兴趣，结合课文内容有目的地选用一些幽默故事和笑话来穿插讲解，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。在教学中有时插入些笑话，会收到意想不到的效果。通过使用幽默笑话等手段，丰富课堂内容，巩固学习效果，使课堂妙趣横生。 　　4.提高教师授课的艺术水平，使学生感到英语课生动有趣。教师要尽量使自己所讲的课既有教育意义，又有趣味性，把书教活。机械的重复容易产生消极情绪，挫伤学生的学习积极性，因此，我们应当摒弃呆板的教学方法，多用实物、图片、英语释义、展现场景等手段使学生理解和熟悉所讲内容。 　　5.教给学生科学的学习方法。教师要根据英语学习的特点，培养学生的记忆