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浅谈互动教学在高中英语课堂中运用 　　【摘 要】互动教学在英语教学中十分重要， 不采取这种模式就不能很好的把老师的引导作用和学生的语言运用能力和创造能力结合起来，从而难以实现高效课堂， 成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系. 　　【关键词】英语教学 师生互动 英语交际成效 　　英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处 理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力. 所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。 　　一、过程 　　（一）激发兴趣 　　兴趣是入门的先导，是学习的主要动力。有了兴趣，学生对学习就会积极主动，精神饱满，思维灵活。因此，教师要注意把身边的知识和学生熟知的生活实例引入课堂，将生活引向课堂，为教学创设生动的情景，激发学生学习英语的兴趣.利用多种教学方法，激发 学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，充分发挥师生的互动作用为设景做好准备。 　　1、引趣方法 　　以唱歌形式使学生顺利通过英语入门阶段。例如怎么掌握名词性物主代词的使用。突破这一难点的关键是学生对 形容词性物主代词的掌握必须准确熟练，才能区分开形容词性物主代词和名词词性物主代词的异同点。首先我 将事先准备好的代词再现在学生面前，利用问、答、译、比等方式的交际原则，使学生明白了各类代词的正确 使用，然后用旧词填新曲的方式将代词表格编成一首歌，两分钟内，背诵表格人人过关，接着我走下讲台随手 拿来各种衣物进行师生间的对话。最后将对话编成歌，对名词性物主代词进行小结： 　　T——This is my cat. 　　S1——This cat is mine. 　　T——That cat is your cat. 　　S2——That cat is yours. 　　T——Whose cats are there？ 　　S3——They are his and hers. 　　T——Whose cats are there？ 　　S4——They are ours and theirs. 　　用口诀简化难点。当学生对可数名词的记忆及使用以及some，any的使用望 而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组小结不可数名词及some，any的用法，于是 出现了： 不可数名词这样记， 一日三餐要调剂， 早餐面包泡茶水， 午餐纸包鱼肉鸡， 晚餐米饭加奶汁， 饭后再做作业题。 以上名词不可数， 要数别忘加量词。 some用于肯定词， 肯定回答也用此。 any用于疑否句， 不可数名词this is. 　　2. 竞赛激励法 　　实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在 教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。 　　（二）设景 　　学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直 观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触 、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。 　　例如：为了学会句型Is watching TV too much bad or good for your health？ 铃声过后， 教师一边捂着肚子一边吃面包，满脸痛苦的样子，走上讲台自言自语道“Is eating too much bad or good for my health？ I think its bad. ”然后我提出了“What is good （bad） for your health？”四人一组 的讨论开始了，很快答案产生了。 　　Doing morning exercises is good for your health. 　　Keeping the classroom clean is good for your health. 　　Watching TV too much is bad for your eyes. 　　Playing games too much is bad for your study…… 　　接着教师在动词下面划了线，