浅谈初中英语教学中小组合作学习策略.docVIP

浅谈初中英语教学中小组合作学习策略 　　【摘 要】 小组合作学习是新课程标准下课堂教学中应用最多的学习方式，并得到了广大英语教师的青睐。合作学习的最大好处就是使每个学生都有平等参与学习的机会，并在学习过程中有参与发言和表现自己的机会，鼓励学生产生主动思考和主动探究的意识，培养学生的创造意识、进取意识和竞争意识，真正使学生的主体地位和主体人格受到尊重。 　　【关键词】 初中英语 合作学习 策略 　　目前我国《英语课程标准》努力倡导学生的积极参与和合作探究等活动方式，以完成任务和实现目标。“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”学生的合作学习是一种社会性学习方式，更主要的是培养学生独立思考的能力。 　　一、小组合作学习的内容 　　1、合作准备启课发言。为了使值日内容丰富多彩，使更多的学生得到锻炼，我一般在前一天就提出第二天展示的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后，由小组长指定发言人在课堂上演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样，既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。 　　2、合作预习新课。课前把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，让记录员将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后可以向教师汇报或课内提出当堂由其他学生解答或教师点拨，这样将疑难逐一解决。 　　3、合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求进行角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。我经常组织学生以小组为单位，开展竞赛，让学生作为预习内容进行准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较为复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，会努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。 　　4、合作归纳知识。在导入对话或课文后，教师经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。 　　二、精心组织和指导，充分发挥教师的主导作用 　　1、选择恰当的时机。在英语教学中，不是所有的教学内容和教学环节都适用小组合作学习，教材中的Lisen、read and say，work alone，就不必开展小组合作学习，而如Pair work，group work，class activities就适合开展，教师要认真选择，以确保小组合作学习的有效开展。首先共同寻找和归纳语法。语法是学英语必用的工具，单纯地背诵语法规则而不应用是英语教学的一个误区。教学中应组织学生从句子、课文实例发现语言规律。如在复习不定代词something、anything、nothing、somebody、anybody、nobody等的用法时，让学生通过回顾课文内容，找出含有不定代词的语句，再引导小组各成员归纳它的主要用法：不定代词做主语时看成第三人称单数；形容词修饰不定代词应后置等用法。最后设计有针对性的练习加以巩固。因为这个语法项目是由学生自己找到和归纳的，比教师讲解时靠耳朵听到的记忆更深。其次小组合作编对话。在英语口语教学中，提倡“小组合作编对话，争取每堂课有3～5分钟时间让学生表演，”（内容要体现本节课的重点句型），根据学生的实际能力和学习内容，这种小组合作编的对话可长可短，可两两对话也可多人对话。具体步骤是：学生就某一话题在小组内编排对话，经过充分的准备，教师抽调某些小组上台表演。这样既可以锻炼口语又可巩固所学知识，学生能积极参与，充分展示自己的语言能力。第三答案不唯一，意见有分歧时。尤其是在做练习时，学生很容易答案不一致，这时，就要把权力交给学生，让他们自己讨论，各抒己见，说明做题的理由。 　　2、善于营造宽松的学习环境，做好总导演。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保持学生的学习热情，加强对每个小组的监督和指导，观察每个小组开展活动的情况，关注每个学生的动态。并对各小组的学习情况进行鼓励、引导和帮助，让学生体会合作学习的快乐。 　　3、深入到学生的活动中去，扮好演员角色。前苏联著名教育家苏霍母林斯基说：“对学生来说，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友和志同道合者的那种教师”。学生小组合作学习时，教师不是局处人，也不是旁观者，而是学生合作学习的指导者和促进者，更是共同学习的参与者，要积极参与学生的讨论，对学生提出的问题，发表有针对性的意见。同时，对学生有创造性的建议要给予鼓励。 　　4、采用多样化的评价和奖励机制，当好裁判员。从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造