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浅谈英语与音乐在教学中应用 　　【中图分类号】 G612 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0200-01 　　目前，婴幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性热点课题，它主要是根据当前人才竞争展开的，著名幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利提出，语言发展的关键时期是0～6岁，前苏联教育学家乌申斯基指出：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。幼儿园英语教学具有艺术性，它是连接教育的科学性和实践性的桥梁，因而，幼儿园英语教学不应仅仅停留在课堂教学，还须拓展教学形式，扩大教学范围，将英语活动融入音乐活动中，激发幼儿学习的兴趣。 　　热爱音乐是幼儿的天性，幼儿对音乐的敏感程度、接受能力、悟性都比较强。当他们还不能像成人那样懂得理性辨析时，就已经能靠音乐直接感知这变化莫测的世界。因此，把音乐与英语活动融合起来，借助歌曲和节奏作为英语的载体，就能使幼儿在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，从而培养对英语活动的兴趣。我们把英语歌曲及数来宝看作是英语民音乐相融合的主要结合体，在实际运用中，充分考虑到幼儿的年龄特点及接受能力，选择及运用适宜幼儿的内容及方法，提供幼儿表演、表现的机会，提高幼儿对英语的兴趣及听说能力。 　　一 选择的内容要适合幼儿 　　1.选择符合幼儿的特点及发展水平的歌词。 　　幼儿的生活经验不丰富，对语言及事物的了解、理解还很肤浅、表面化，因此，选择的歌词应贴近幼儿，是幼儿熟悉、喜爱、浅显、易于理解和接受的；如：在《Riding In My Car》这首歌中，小汽车是幼儿熟悉的，开汽车又是幼儿喜爱及乐于用动作表现的，边唱边做开汽车的动作使幼儿仿佛真的乘上了车，句子“Riding In My Car”重复出现使幼儿很容易学唱这首歌。正因为其歌词符合幼儿的特点，幼儿易懂、易动、易学，所以，他们对这首歌百唱不厌。随着幼儿认知水平、记忆力、模仿力的发展，歌词的选择范围可逐步扩大，由幼儿熟悉的内容扩大至与幼儿生活有关的内容，由容易用动作表现的扩大至可以用表情、语调表现的歌词，由单音节、重复出现的词、句扩大至双音节、多音节、重复较少的???词。 　　2.选择音域、节拍、节奏、旋律适合幼儿的歌曲。 　　英语歌曲不同于一般歌曲，它的词是英语，有一定的难度，因此，所选歌曲的音域、节拍、节奏、旋律更应是简单的、幼儿所能接受的。尤其是小班应多选择2/4拍，节奏要平衡，乐句能分成更小的单位为好，便于幼儿换气。旋律活泼优美且节奏感强的英语歌曲能深深吸引、感染幼儿，使他们产生联想及演唱、表演的愿望。这样的歌曲，幼儿学唱时吐字能更清晰，更容易模仿成人的口型及发音。 　　3.数来宝的节奏选择应力求单一、明快。 　　明快的节奏能使幼儿很快地掌握发音、吐字的规律，增强幼儿的英语语感。单一的节奏能使幼儿很快掌握，从而产生表达、再现的自信心，并容易根据节奏填入单词、句子，创编出新的儿歌、数来宝。如：数来宝“One Two Three”的内容是：One，two，three，play with me.Four，five，six，pick up sticks……节奏为×，×，×，×××。×，×，×，×××……节奏单一、明快，幼儿很快掌握了内容。根据这节奏，幼儿能随意填入新的句子：One，two，three，open your eyes.Four，five，six，shut your mouth……成为新的数来宝。 　　二 选择的方法要吸引幼儿 　　1.直接感受法。 　　直接感受法是指幼儿直接用视觉、听觉参与活动，获得经验、体验的方法。通过直接听磁带或教师示范唱、念，结合图片、实物、动画、多媒体、影像等，让幼儿直接感受。 　　幼儿思维具体形象的特点使这些直观教具能深深吸引他们。在与歌曲同步的演示中，幼儿更容易理解歌曲、数来宝的内容。在操作中，通过观看影像、多媒体、动画，用出现整幅图片、直接祟实物或随歌词变化指引幼儿看实物和图片的内容等形式，吸引、帮助幼儿感知、记忆。让幼儿用听、视觉整体感知，更清楚地了解歌词的内容。 　　2.肢体律动法。 　　肢体律动法是指用手势律动和体态律动表现歌词、数来宝的内容，以帮助幼儿理解的教学方法，它包括手势律动及体态动作。 　　人的肢体动作也能表达语言讯息。如：“Im A Little Teapot”中，用右手叉腰作茶壶柄，左手向上弯曲作茶壶嘴，双腿向外侧弯曲，随着音乐“小茶壶”有节奏地摇摆，仿佛在一次次地倒水。用这些体态动作来表现“ teapot”，帮助幼儿生动形象地直接感知，并能帮助幼儿用英语进行直接思维。 　　3.听辨操作法。 　　到的熟悉的内容进行操作、摆弄玩具的方法。如：在歌曲“Veg听辨操作法是指在欣赏中引导幼儿仔细听辨歌词、数来宝的内容，根据听et