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浅谈高职院校企业文化课程教学 　　摘要：自20世纪80年代企业文化在日本和美国快速发展，短短几十年时间就已日益得到各国企业的重视，并逐步在中国火热起来。企业文化的建设和发展促使着我国高职院校的课程教育也发生了改革，在加强高职学生技能教育的同时也开展了企业文化教育的课程建设。本文就作者本人在企业文化课程教学过程中的体会针对其教学对象、教学内容及教学方式进行了简单的阐述。 　　关键词：企业文化；高职；教学内容；教学方式 　　我国高职院校的开办，定位于为国家、为社会、为企业培养与社会生产、服务、技术管理相结合的应用型职业人才。随着中国教育的不断进步，高职院校也逐渐产生了校企合作的教学方式。如今，企业文化已日渐成为大小企业的发展重点，因此企业文化教育课程也随之引进校园，成为引导学生适应企业、适应岗位的桥梁。 　　一 企业文化课程的必要性 　　1.企业的需求。 　　企业文化在企业发展的作用极为关键，一个企业没有建立自己的文化无法能够长期稳定发展，一旦建立必须坚持并不断改进自己的企业文化，这都需要领导和员工的共同努力，因此员工能否在进入企业后这一问题尤为重要。高职教育具备职业针对性这一特性，必须满足企业对员工的文化需求，使得学生在毕业后进入企业能够快速适应企业氛围、遵守企业规程、创造岗位价值，而不是让学生对企业文化产生消极抵触心理。另一方面，全球经济一体化的今天，企业的竞争更多地突出地表现在企业文化上。企业文化的建立是立足于企业自身的，带有鲜明的国家文化色彩，而企业文化发展的总趋势是国际化、本土化、多元化、人性化，要让企业能够在国际上立足，那么必须要有懂企业文化的专业人才在跨国公司进行本土化、国际化改进。因此学生应具备主动将吸收的外国优秀的企业文化与中华民族的优秀文化相融合的能力，培育新型企业文化，让企业更好地走向国际化。 　　2.学校的需求。 　　近几年来，高校毕业生就业形势日益严峻，高职学生在具备职业技能和其它多重技能的毕业生的竞争中失去优势。而我国教育的不断发展演变，学科专业间逐渐交叉融合，使???专业淡化。高职教学必须加大教学内容与课程体系改革，开设跨专业课程，在加强专业能力的同时，使其成为第一专业+第二专业技能的复合型人才。开设企业文化课程，使职业人才具备一定的企业文化知识，使之成为职业技能+企业文化的复合型人才，并提高学校的教育水平，提高学生的就业水平。 　　3.学生的需求。 　　针对高职院校的学生毕业后就业情况的调查，不少毕业生进入企业后虽然具有较强的专业技术能力，但却存在以下种种不良现象：有些毕业生一开始工作积极性高，但过了几个月就抱怨工作辛苦，产生消极心态，迟到早退，马虎了事；有些毕业生认为企业工资低，频繁跳槽，一年内换了几家企业；有些毕业生自我意识过重，工作独来独往，缺乏沟通意识，破坏团队和谐。这些情况，都说明学生在学习技术知识的时候缺乏职业道德的教育，缺乏对敬业精神、责任意识、团队合作精神的了解和培养。究根结底，都反映了在校期间学生受到的企业文化和职业素养教育的不足。因此，企业文化教育应与职业技术教育并重。 　　二 企业文化课程的教学内容 　　从高职院校对学生培养的目的出发，企业文化课程的教学内容主要是对学生进行企业文化教育培养，通过各种途径和方法，让学生了解企业文化本质，熟悉企业的企业精神、价值观念、行为规范，培养学生对企业的忠诚度、责任感、荣誉感等要素，使学生在校期间就能具备良好的职业素养，为学生就业及适应企业、融入企业做好充分准备。所以，选择企业文化课程的教学内容主要应该注重以下几个方面： 　　1.企业责任感。 　　企业责任感是企业对员工的最基本也是最重要的指导思想之一。一位员工如果对自己的企业没有责任感，也就没有归属意识。没有责任感的员工仅仅把企业作为一个交易对象，工资和工作就是交易的内容，从而产生自己的付出与受到的肯定和获得的报酬不成比例这种功利心态，进一步产生消极工作的不良状态，影响企业运营。企业需要的是将企业视为己有，认真处理好工作，时刻为企业考虑的员工。对学生开展企业责任感的教育，培养学生与企业共同发展，荣辱与共的良好意识，也可以养成学生对家庭、对社会的责任感，提高学生的主动学习意识，对学生培养敬业爱岗意识也起到了促进作用。 　　2.企业精神。 　　企业精神是企业文化的核心，引导企业的经营领导者和员工建立共同的生产、生活目标，提倡健康的工作生活心态，追求和谐共进的工作氛围。企业精神体现的是企业文化的底蕴，企业内在的一种品质和追求。员工应充分体会企业精神，并以此贯彻在自己的工作和生活中，也就是形成和与企业思想一致的行为规范，维护企业形象，而不是对企业精神视而不见，背道而驰，破坏企业形象，产生不良影响。对学生进行企业精神教育，能够使学生了解企业对员工的思想、道德、品行等方