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试析职业技术学院后进学生心理特征及改善对策 　　随着教育改革的全面推进，高职院校后进学生的问题越来越引起社会的广泛关注，转化后进学生现已被放到教育的突出位置。后进学生，不论哪类学校都或多或少地存在着，尤其是职业技术学院更是大量存在。笔者根据自己的多年辅导员管理工作实践，深深感到从分析后进学生的心理特征入手，帮助后进学生产生自我转化内驱动力，对于大面积转差具有重要的现实意义。 　　一、后进学生的心理特征 　　（一）自尊与自卑的矛盾 　　职业技术学院的学生自我意识较突出，他们关注自己的内心世界，关注自己的个性品质。对于常挨批评而屡教不改的所谓“差生”，不少教师慎怒之余，斥之为“缺乏自尊心”。其实不然，后进学生更具有强烈的自尊心，只不过很脆弱，在不断受到外来的挫账（或批评）后被扭曲了。他们特别希望被发现、被理解、被尊重和爱护，但在公共场合表现往往截然相反：一是争强好胜、爱慕虚荣；二是冷漠待人、落落寡欢。无论如何，大多数后进学生内心深处是特别想改变自己的落后状况的，只是由于他们已形成了作风散漫，学习马虎的不良习惯，遇到往往是冷酷无情的脸色、冷嘲热讽的语言和无法改变的成见。久而久之，他们就会觉得低人一等，从而灰心丧气，产生自卑感。这种自尊和自卑同时交织着，控制着他们的心理状态。长期下来，会出现情绪低落、意志消沉、自怨自怜、自暴自弃、难以理喻。我们常见一些学生伸长脖子和老师“项牛”和家长对着干，那是寻求自尊心的满足；玩成不恭、破罐子破摔则是自卑的恶果。 　　（二）主观需要与客观实际的矛盾 　　从心理学上讲，学生优良品德的形成有赖于基本心理需要的满足。高职技术学院的学生需要主要有：交诚实正直的朋友的需要；找着好工作的需要；对丰富知识、多方面技能、优秀品质的需要；父母和老师的爱的需要；信任和理解的需要等。这职业技术学院学生的主观需要仍是优势。一般而言，学院后进学生受不良影响较大，热衷于吸烟、喝酒、赌博、早恋等，缺乏正确的道德观念，缺乏明确的善恶标准，缺乏清楚的是非观念，往往出现主观需要过高而事与愿违的结果，如：有的有一定的求知欲、好奇心，但这咱要求往往得不到满足，对有的事情有一定的评价能力，但带有片面性，自然得不到认同，有的智力发展水平较好，但老师在教学上往往不能满足他们的需求等。这样就会出现“心理失衡”的现象，从而导致心理问题或心理障碍。 　　（三）愿望良好与意志薄弱的矛盾 　　意志总是和克服困难实现追求的目标相联系的，表现为一定的自觉性、自制性和持久性。一般学生能有效地调节和控制自己的行动。能运用适当的方法解决学习生活中的问题。而后进学生则正好相反，这是后进学生的致命弱点。后进学生也常与其他学生相比，他们希望自己遵守校纪，提高成绩，好好做人；但遇到困难便畏缩不前，半途而废，又回复到原有的状态。我们经常发现，有的后进学生犯了错误，能主动承认错误，并发誓今后不再犯，言辞甚为恳切，但过了一段时间，同样的错误又出现在他身上；有的后进学生基础差，成绩落后，他也决心发奋努力，迎着赶上，但又畏难于独立思考和作业。种种迹象表明，后进学生意志薄弱，自制力差，好胜而不能获胜。一旦缺乏激励和支持，就会加强自身的懒散，屡教不改的缺陷。 　　二、解决后进学生矛盾心理的对策 　　（一）正确认识后进学生现象 　　后进与先进是相对而言的。一个班总有几个比较后进的学生，应用辩证、发展、动态的眼光看待他们。先进学生也并非完美无缺，而后进学生也并非一无是处。有的老师偏爱心理特征与自己相似的学生，而对后进学生则存在某种偏见，态度冷漠，情绪急躁，甚至认为不可救药。无数事实表明，只有不称职的老师，没有教不好的学生。后进学生的缺点是各种各样的，我们应分析后进学生的表现，类型及程度，找出后进学生的原因，即要了解后进学生的过去，又要看到后进学生的现在，要相信后进学生的暂时落后不等于永远落后。运用科学的原理分析研究后进学生，才能在工作中树立树心，找到方法。 　　（二）运用多种多样的教育方法 　　教育的艺术即育人的艺术，而人是十分复杂的个体，教育的方法也需千变万化。（1）心理换位。后进学生的认识水平和道德水平往往较一般学生低，且容易固执已见，不易说服。如：有的上课吵闹喧哗，旁若无人；有的粗言滥语，顶撞老师而心安理得；就是因为他们缺乏对方那种心理体验。所以，我们应创造一种条件让他们体验对方的心理感受，逐步取得心理上的平衡，恢复常人的情感，使后进学生能设身处事地为人着想，将心比心，同时与原有的不良习惯，不良心理定势和目前的不良行为进行斗争。（2）强迫接触。对后进学生的教育，一般的方法都要求以表扬为主、以鼓励为主，尊重个性，重视自尊心，尽可能进行正面教育，但由于有些后进学生，由于“落后面”较大，缺点较多，积重难返，这时有必要运用一些强制手段，强迫他们同自己的“落后面”接