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高等学校本科教学管理探索与思考 　　【摘 要】高校人才培养的质量不仅取决于高水平的教师队伍也与高素质的教学管理队伍息息相关，建设一支高素质的教师队伍和管理队伍是实现“人才强校”的基本。文章结合高校本科学校教学管理队伍现状及高等本科学校教学教务发展对教学管理队伍要求的不断提高，如何加强教学管理队伍建设问题进行了探讨与思考。 　　【关键词】教学教务管理；人才建设；探索 　　当前，高校教学管理队伍的基本任务是组织育人、管理育人、服务育人。社会政治、经济、文化、科技的不断发展和提高使得高等本科教育的大众化、普及化、多样化，需要教育工作者不断应对变化多样的教学任务，转变传统的教学理念，加强科学的教学理念的学习等等，使得教学管理工作越来越严峻而富有挑战性，对教学管理者各方面素质要求也越来越高，教学教务管理工作者的压力也越来越大。 　　一、高校教学管理队伍建设中存在的问题 　　（一）教学管理队伍结构不合理。我国高校教学管理普遍存在着重教学、轻管理的客观事实。对高等学校教学教务管理者在高等学校管理的过程中的定位也比较模糊，甚至可以说没有明确的定义，在过去相当长的一段时间里，认为教学管理就是简单的教学或者是学生事务管理的工作，谁都可以调到这个岗位上，甚至可能还存在“可有可无”的思想，因而忽视了教学管理人员科学有效的培训，教学管理人员的绩效评价模式也趋于陈旧，职称评定与职务晋升体系也不具体，与现代高等学校的发展需求不协调，打击了高校教学管理工作者的工作积极性。因此，一些有资历，有经验的教学工作者不愿意去参与教学教务管理，因为，他们担心这些定义不明确的教学教务工作影响他们的教学工作，分散他们的教学精力，耽误他们研究课教学规律的时间，认为这是得不偿失的。 　　（二）业务素质不够稳定，缺乏创新意识。由于高等学校缺乏对教学教务工作的明确定义，缺乏对教学教务管理工作客观规律的学习和实战经验，学校的人事部门在调配教学管理人员时没有注意不同岗位不同的素质要求等等要素。这样使得部分不了解高等教育管理基本原理和高校???作运行规律和特点的人走上高校教学教务管理的岗位，成为教学管理人员，甚至还成为教学管理队伍中的“领导”。危害之大、影响至深不言而喻。因此，相当一部分教学管理人员缺乏系统的、科学的教学教务管理专业知识和技能的训练。较多的琐碎事务、较少的系统进修、薄弱的教学管理理论基础、真正的教学教务管理工作的实践经缺乏，导致他们没有更多的精力投入到教学管理的调研与学习，创新意识和开拓进取精神更无从培养。 　　二、高等学校本科教学管理工作者应具备的素质 　　（一）具有良好的政治思想素质和职业道德素质。高等学校本科教学管理工作者必须坚持坚持社会主义教育的根本方向、加强自身的政治理论学习、关注社会百态、关注国家时事，树立社会主义的世界观、人生观、价值观和道德观，树立全心全意为师生和学校教学管理服务的思想，并做到爱岗敬业，在职业的生涯中不断的加强自己的理论学习并敢于在实践中推行自己的主张，勇于革新，坚持“以人为本、以管理育人、以服务教人”的现代高校教学教务管理新概念，并积极的向这一目标靠拢。 　　（二）具有良好的科学文化素养。高等学校本科教学管理工作者的科学文化素养，是指管理者在从事管理的过程中经常起作用的先天气质和经过后天学习、锻炼和教育而形成的内在因素，即管理者为适应管理工作而在德、才、学、识、体等方面应具备的基本条件。管理者的素质主要是后天形成的，而且是不断动态变化的发展过程。管理者可以通过学习和实践不断提高和完善自身素质，也可能由于放松自我约束而丧失原来较好的素质。 　　（三）具备较强的组织管理能力。组织管理就是通过建立良好的组织结构，规定组织各个成员的职务和权责，明确责权关系，以使组织中的成员互相协作配合、共同劳动，提高组织目标的执行效率，有效实现组织目标。组织管理是管理活动的一部分，也称组织职能。在这样的组织环境中，个体的沟通能力、教学策划能力、教学设计能力、使用现代化教学手段的技术能力、教学管理的实施能力、业务能力才能得到协调的发展和进步。 　　组织管理能力也是一个人的科学知识、文化素质等基础条件的外在的综合表现。现代社会是一个庞大的、错综复杂的系统，社会运作更呈现出复杂的态势。因此，分工协作在工作中显得更加的重要，所以，从某种角度讲，每一个人都是组织中的管理者，承担着一定的组织管理的任务，只有每个人发挥了自己应有的才智，才能使团队工作到事半功倍的效果。 　　三、提高高校教学管理水平的若干思考 　　（一）遵循科学发展观。怎样建立一支科学的、合理的并且适应现代化教学的高质量的、高素质的教学管理者队伍，根本问题还在于高校的教学管理者对自我的认识以及对高等教育管理本身的元研究，在元研究的过程中是否真正理解高等教学管理是一门科学这一涵义。当然