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“英语演讲与辩论”精品视频公开课理念与设计 　　摘要：“英语演讲与辩论”课程是英语专业一门重要的专业核心课程。近年来随着教育信息化的发展，慕课（MOOCs）等新的教学模式的出现，运用网络与现代信息技术开展精品视频公开课的建设、共享与应用已成为当前高等教育研究的热点。从该课程的理念与定位、课程的特色设计、课堂教学设计三个方面对精品视频公开课的建设进行了全新的设计与探索。 　　关键词：教育信息化；特色设计；翻转课堂 　　作者简介：王曙（1975-），男，湖南桂阳人，湖南女子学院外语系，讲师。（湖南 长沙 410004） 　　基金项目：本文系2012年度湖南省高等学校科学研究项目“大学生英语演讲比赛视角下的英语演讲言语修辞艺术研究”（项目编号：12C0730）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0259-02 　　进入21世纪以来，运用网络与现代信息技术开展优质课堂的建设、共享与应用已成为当前高等教育研究的热点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，“要加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，开发网络学习课程，促进优质教育资源普及与共享。”[1]与此同时，一场由哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等世界顶尖名校掀起的教育风暴——“慕课”，震动了整个高等教育界，引发了各界的密切关注，唤起了对教学模式的重新审视，标志着教育开始真正走出工业文明，步入信息时代。《纽约时报》将2012年称为“慕课（MOOCs）元年”。[2]在这样的背景下，笔者作为校级精品视频公开课“英语演讲与辩论”的负责人兼主讲教师，对本课程的理念与设计进行了重新审视。 　　一、“英语演讲与辩论”课程的理念与定位 　　精品视频公开课是以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。[3]根据《关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知》的要求，精品视频公开课着力推动高等教育开放，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升大学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。[4]因此，本课程既有益于英语专业学生学习演讲技能、提升英语交流与沟通技巧、加强逻辑推理与思辨能力，也有助于非英语专业学生了解英语语言，熟悉英语表达，爱上英语学习并提升综合素养。广大英语学习者也能从中感受演讲的魅力，掌握说话的艺术。具体包括以下几个方面： 　　第一，“英语演讲与辩论”课程是语言课。教学语言同时是演讲语言，教师的演讲教学本身就是一场精彩的演说。 　　第二，“英语演讲与辩论”课程也是思辨课。演讲需要思辨，辩论更是思辨，演讲与辩论教学必使用思辨教学。 　　第三，“英语演讲与辩论”课程更是交流与沟通课。通过本课程的学习，学生收获的不仅仅是演讲与辩论的艺术，更是与人交流的艺术。 　　二、“英语演讲与辩论”课程的特色设计 　　1.教学方式特色——翻转课堂视角下的演讲课堂 　　翻转课堂（Flipping Classroom，也译作颠倒课堂、颠倒教室）是一种新出现的课堂教学组织形式，由美国科罗拉多州落基山林地公园高中Jon Bergmann和Aaron Sam的两位化学教师提出，他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起了众人关注。[5] 　　总体来看，国内关于“翻转课堂”的文献中，介绍多于研究，理论分析多于实践应用，且多集中在中小学课堂教学的探讨，涉及高校教学的应用研究较少。[6]“翻转课堂”是从中小学开始，但发展趋势是向大学延伸，它的教学模式和理念将会在更多的领域得到更广泛地应用，“英语演讲与辩论”课程就是这样一个领域。 　　传统的演讲课堂包括演讲知识与技巧的传授和演讲实践两个环节。演讲知识与技巧的传授通常由教师在课堂上完成，而由于演讲课程的课时所限，演讲实践则多半由学生自己在课后完成。在这种教学模式下，学生的演讲实践无法得到教师的及时指导，教师也无法了解学生的实践过程，作为具有很强实践性的“英语演讲与辩论”课程，其教学的针对性与有效性可想而知。但翻转课堂（Flipping Classroom）视角下的演讲课堂，演讲知识的传授主要由学生在课外通过网络观看教学微课程、查询相关教学材料来实现，课堂教学主要是学生的演讲实践，包括学生和教师作为听众的提问、评价、建议与总结，也包括演讲者的再反馈与再创造。这样的课堂是学生高度参与的课堂，是真正体现学生自主作用的课堂，也是学生思辨能力与创造能力得到极大培养的课堂。必须注意的是，翻转课堂（Flipping Classroom）视角下的演讲课堂不应孤军作战，而应有其他媒介如微课堂、视频的支持，尤其应注重信息化教学与传