《舌尖上挑战》作文教学设计与反思.doc

《舌尖上挑战》作文教学设计与反思 　　教学目标 　　1.通过品尝一些食品，培养学生五官并用的观察习惯和能力，引导他们有意识地丰富自己的见闻。 　　2.根据新课标提出的第三学段的习作要求——内容具体，感情真实，引导学生抓住细节进行描写，在表达时适当地融入自己的想象，表达个人的独特感受。 　　3.通过活动，引导学生感受并体验快乐，将作文与生活紧密联系起来，培养他们在生活中积累习作素材的意识。 　　课前准备 　　秀逗、榴莲糖、芥末花生、竹炭花生等食品。 　　教学过程 　　一、 对话——激发参与热情 　　师：刚才在课前，同学们提到了自己所喜爱的美食，它们那独特的味道总是令人念念不忘。提到“味”字，你们想到了哪些熟悉的味道？（学生自由发言） 　　揭题：今天这节课我们要进行一次舌尖上的挑战，去品味这种种滋味。 　　二、 聚焦——巧妙引导表达 　　1.今天的活动是观察。（板书：观察）现在，讲台上有三个盒子，分别装着三种不同的食品，谁愿意上来品尝？ 　　2.我们先来看看品尝的要求： 　　（1）在舌尖上停留十五秒钟以上。 　　（2）面对大家不说话，用夸张的表情和动作表达你的感受。 　　3.请三名同学上台品尝，其他同学仔细观察，注意观察他们的表情、动作。（板书：表情、动作） 　　4.你们观察到了什么？他们的样子让你想到了什么？ 　　活动中，教师适时点拨、提示观察者和品尝者，如： 　　（1）瞧，他的眉头紧皱着，再看看他的小眼睛…… 　　（2）我想，食品的味道应该是有变化的，你们能把这种变化表现出来吗？ 　　5.你们都观察到了什么？能抓住其中一位同学的表现用一段话说一说吗？ 　　只见 同学 ，看到他这副模样，我 。 　　三、 挑战——感悟心灵五味 　　1.看了他们的表现，同学们肯定更加好奇了。下面我们就进入活动的第二个环节：体验。（板书：体验）请仔细听清楚体验的要求：充分调动你的感官，用眼睛看，用鼻子闻，用手摸，用耳朵听。（板书：看、闻、摸、听） 　　（学习小组长领取食品，学生每人选择一种进行体验。） 　　2.想必大家已经口水直流了，那好??我们就按照品尝要求来尝一尝这些食品。（板书：尝） 　　（师语言引导：用手指捏一两个豆子，轻轻放在舌尖上，让独特的味道在舌尖上多停留一会儿……现在，大家都有了非同寻常的感受，除了舌头和鼻子，我们还要用自己的心去品味，品味这舌尖上奇妙的旋律……） 　　3.这小小的豆子（糖果）蹦入你们嘴里的那一瞬间，你们有什么感觉？ 　　小练笔：小小的豆子（糖果）蹦入我嘴里的那一瞬间，我 。再看看周围的同学，他们 。 　　4.展示学生的习作：小作者读，其他同学仔细听。 　　5.师引导评议：评价别人的习作，首先要学会欣赏他的闪光点。你们觉得这个片段哪里最闪光？小作者对自己的要求很高，他还想使自己的作文更精彩，你们有什么好的建议吗？ 　　四、 拟题——提升写作要求 　　1.（出示图片）同学们所品尝的这些食品其实就是平常超市出售的一些食品。大家可能吃过，但没有仔细品味过。今天大家不但品出了它们的独特风味，还“品”出了绝妙的作文。 　　2.看来，只要我们留心观察，用心感悟，生活中处处有作文题材。如果你们要把这件事完整地写下来，你们打算给自己的作文拟个什么题目？ 　　3.下一节课请同学们根据习作要求，给作文起个新颖别致的题目，然后写下来。 　　习作要求：按照事情发展的顺序，把今天这件事完整、清楚地写下来，尽量把人物的表情、动作以及心理活动写具体。同时，不要忘了给自己的作文起一个新颖有趣的题目。 　　反思 　　语文新课标对每个学段的作文教学提出了明确的要求，第三学段要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”，“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。本节习作指导课遵循课标的理念，活动内容源自生活，活动形式新颖有趣，活动指导多维立体。学生积极参与，获得直接经验，抒写真情实感。 　　1.放大镜式的表演、观察，培养了学生积累素材的意识。吃零食对孩子来说是每天都在上演的事情，也许正因为这样的事重复了一遍又一遍，他们早已熟视无睹，所以极少有孩子将它们写进作文或日记中。我们的孩子善于写大事，不善于写小事，吃零食这样的生活小事是随意的、短暂的、粗糙的、模糊的，他们更加不会留意。在“观察”这一环节中，教者安排了“尝给别人看”、“看别人尝”的活动，犹如一面放大镜，放大了学生吃零食的表情、动作，并适时点拨、提醒学生怎样观察，要观察什么，这样学生有东西可看，也就有内容可写了。这样的训练如果能在平时的教学中反复使用，学生在今后的生活中一定能有意识地关注生活中的点点滴滴，在生活中积累写作的素材。 　　2.慢镜头式的体验，丰富了