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中国农村中小学教育信息化 　　我希望把这部分的内容精简成一个案例，跟大家介绍中国农村中小学教育信息化的情况。为了解决中国农村ICT的应用问题，我们主要推出了三种模式。 　　首先，农村是我们推进ICT的重点地区。为什么是重点？我们有两方面的考虑。第一，我国农村地区幅员辽阔，有些地处山区、草原和沙漠。在这些地方，ICT特别能够发挥作用。第二，这些地方是教育发展的薄弱地区。我们非常希望通过ICT，带动这些地区教育的发展。所以，在我们推进ICT的时候，就把农村作为重点。虽然这很难，但是我们始终把它放在一个重要的位置。那么，我们怎么在农村推进ICT呢？我们觉得有三个词很重要。第一个词是“低成本”。中国还是一个发展中国家，财力比较薄弱。所以，我们力图用比较少的钱、比较低的成本，来做这件事。第二个词是“高速度”。我们觉得发展教育信息化是一件好事，所以，我们需要快速地把这件事做好。第三个词是“大面积”，教育信息化不局限于一所学校、一个地区，而是要覆盖全中国的农村地区。总的说来，就是要建设一条低成本、高速度、大面积推进教育信息化的道路。 　　建设这条道路有三个核心。第一个核心是建立一个好用、够用、适用的系统。第一要好用。如果不好用，我们的学校、教师、学生就不会去用。以摄影为例，最早的时候，大家都不太会使用照相机摄影，因为这要求大家掌握光圈、速度、快门，而且这三者需要有机配合。这是一件很难的事。到后来，傻瓜相机的出现使摄影成为一件很简单的事，这迅速地推进了摄影的普及。我们觉得，要在中国农村推广ICT，必须有一个简单、易行、好用的系统。第二要够用，也就是说，它必须能满足教育的需要。如果仅仅是好用，但是过于初级，没办法解决问题，恐怕也是不行的。第三是适用，要适合中国的农村。比如说在沙漠地区我们该怎么办，在山区我们该怎么办，在缺电的地区我们该怎么办？在好用、够用和适用的基础上，我们就要以较低的成本共享丰富而优质的资源，这也是教育信息化道路的第二个核心。第三个核心是要以应用为核心，促进教育质量的全面提高。 　　从2003年开始，我们就提出了五大任务。其中第一大任务是在农村中小学初步形成优质教育资源共享的环境，以促进义务教育的发展。当时我们选用了3种模式，第一种模式中使用的设备有一台DVD播放机、一台大屏幕的彩色电视机和一套教材。这套系统最简单，花费也很少，但是它解决了两个问题。首先，我们山区的很多孩子从来没有走出过大山，山外面的很多东西对他们来说不太容易接受。比方说，教师要给山里的孩子讲大海。可是大海是什么样子，不仅山里的孩子没见过，教师也没见过。而有了教学光盘和视频，教师就可以把大海很形象、很生动地介绍给大家。通过视频把一些东西送到山里去解决了第一个问题。同时这也解决了第二个问题，就是可以把我们城市里一些教师的优质课程，以视频光盘的方式送到农村去。在解决这个问题时，我们提出了一个观点。我们觉得，无论光盘刻得多么好，都不能取代教师的现场教学。所以在45分钟的课时中，我们大致安排了5～10分钟用来播放教学光盘，光盘播放的场景里有我们最优秀的教师，有这些教师自己的学生。而农村学校里也有它自己的教师和学生。于是，通过播放教学光盘，我们就可以把城市里面的教师和学生、农村的教师和学生很好地联系起来。虽然花钱不多，但是效果很好。其中一个校长跟我说，他拿到这个系统后，在第一个星期就干了一件很好的事。什么事呢？就是全校的孩子都学会了做广播体操。这就是我们说的模式一，需要的配置非常简单。我们把它配给了农村所有的教学点和所有的学校，大概做了40多万套。 　　第二套模式是一个卫星接收系统。我们希望通过卫星把农村学校需要的所有资源，统统广播下去。卫星的广播系统建在北京，每一所农村小学都配备了一个卫星接收设备，每所学校都有一台计算机。建好之后，每周两次以广播的形式，把数字资源分享到农村学校，并且每周两次根据教学进度不断地进行更新。这样农村学校就可以通过卫星接收的方式，把农村学校需要的资源存在计算机内，教师就可以用计算机里的资源给孩子们上课。几天以后又有新的资源被传播下去，并把原来的资源覆盖掉。这是第二个模式，采用了卫星广播的方式。 　　第三个模式，我们用了比较常见的计算机教室。这是在2003年开展的。当时我们给每一间教室配了30台计算机终端，在每个服务器里都配了一套农村学校需要的教学资源库。同时根据具体条件，尽可能将计算机连接到互联网。在每个农村初中里都有这样的计算机教室。当时，我们利用这样的计算机教室完成了两件事。第一件事，给所有农村的初中学生开设了信息技术课。也就是说，当这些孩子接受完9年义务教育后，他们都学过信息技术课并且具备基本的信息技术应用能力。第二件事，提供了一个网络环境下的学习环境，让这些学生可以在这间教室里模仿或实践，了解网络环境下的学习到底是什么回