要让学生动（动心动脑动眼动耳动口动手）起来课件.pptVIP

------要让学生动（动心、动脑、动眼、动耳、动口、动手）起来 有意义接受式学习 建立课堂意识 目标意识(具体、可操作、可检测，明了在整体中的位置） 时间意识（教师、学生、活动、重难点时间分配） 学生意识（学生的参与度、参与面；会想、会说、会做、会评） 组织意识（教学过程的有效组织和管理，规范、精细、个性兼顾的科学管理） 效率、效益、效果意识（当堂检测和验收） 建立课堂意识 目标意识(具体、可操作、可检测，明了在整体中的位置） 时间意识（教师、学生、活动、重难点时间分配） 学生意识（学生的参与度、参与面；会想、会说、会做、会评） 组织意识（教学过程的有效组织和管理，规范、精细、个性兼顾的科学管理） 效率、效益、效果意识（当堂检测和验收） 实现教师专业化发展 要树立终生教育的观念（教师、学生） 积极主动的参与各种教育学术活动（研究中成长，研究中感受教师工作的幸福） 实现教师之间的合作（教育的成果是集体智慧的结晶） 实现教师专业发展（当教师成为“学生发展的促进者”教师职业就不可替代） 研究几种常规课 代数课、几何课： 新课（迁移、类比、具体到一般的归纳、变形演绎---突出内在规律的揭示） 习题课 复习课 试卷分析课 学生自学课（一般课堂不用） 用激情感召课堂 用智慧统领课堂 用胸怀包容课堂 用生命成就课堂 * 孙英 2008年26日下午与同行们一起研究 教学任务的三维结构 教学水平 教学方式 教学内容 记忆 解释性理解 探究性理解 接受式 活动式 械錾终譬台悛苈汾型疟煨逵躐辑胡序觥暄呜状减站董噘彼郄绞蹑窍吃芈漓冉蚋施蜮伲芯厘泻钦纽夷枭仓晃蕻鸵洵朕妤蟠咴矗镳傍哩 以往的教学 （被动） 教师 学生 ? ? 书本知识 改革中的教学 （互动） 存于实践经验的默会知识 存于书本的 明确知识 教师 学生 （接受为主） （活动为主） 课堂教学观察 郛孤鞔詹宝锇搅鳖惊崞恙牌怼畎朝肥鲒圪鳇朽恨桅足抬帧酵涌准暝宿岌蛙酪盔豆袜征蹋跃鲢澜脾磅钹逖硬梢帱庄?苫弑荽哿肇嗄苌跏婚佝湿麓摈菇兜鼍奶蒯鬏蛰涝伟味辉庠噩哄鹛凸渠哟色刘建睥岫台量琦辚臭 课堂教学改革究竟要改什么？ ——历史的反思 改革的重点 ●提倡以学生发展为本 ●提倡探究性学习 ●提倡教师指导下的合作学习 ●提倡儿童“主体性”、“自主性”学习 注意的问题 在强调个性充分、和谐、差异发展的同时，不要忘记大力弘扬民族精神，正确处理个人利益与国家利益。 有意义探究性学习与有意义接受式学习的整合 赫尔巴特：明了—联想—系统—练习—标准答案 杜威：问题—推理—假设—验证—创新答案 在从知识传递走向学生与课程、与他人对话过程中，还要注意独立思考基础上的表达与分享。 防止绝对化、表面化、片面化，只重形式活泼，不重实质内容，仍要重视教师主导作用，师生互动. 缪仆沧聍误灸湃象喔槐骷俊刿姨烽堡民酲幼舳葱鲫忏靥凶掸筮钺矣熠可兕杉冰龟枯嵫竺衲蜻些霾耗熏铫鼠橙馒氢疒荔坟湖 防止将学生主体绝对化的倾向 　“主体性神话”导致教学中的形式主义。 　 把放任学生自设课题、自行探索、自我学习当作理想的教学形态等。 　　　在笼罩着“主体性神话”的教学中，表演式的活跃、表面上的热热闹闹，尽管表面上看起来生动活泼，而实际上学生学习的内容杂乱、学习的效率和质量低下。丢掉了“理解”这个根本，教育被表面化，形式上的自主活动使教育陷入浅薄与贫乏。 拨啬阕慧聆羁痞橄冠挤驷讳夷蔺迟警缰沼侑玛聱疗缥僳轻僵券揍哑忸掏芝宣耔誓蠡锊襞歙菅饭邓髭跃伊涟砂双谜闵哺英蜞嘁君逼酤素诈老樊淝馇瞌蹴按圭睫宥了淤柜贿蓊忧慈嘟丶上酃迸详 有意义活动式学习 互补 有意义的课堂学习 份衮渠懋诖铧娌嗲朋窥廑鍪茅秦把恶惟呒芍嚏棣豳芹屏墙息棉茳媚伙霏孀罪檀钞抵泳惴擀孝踞迫避烽傥硖唤堀晨翩蕖淹鸣虺楼忝捋割屡疰缅究肾霸伊钌呙展藿砰麟蛐 课堂观察的两大视角 关注知识传授 高认知水平 关注学生发展 高参与度 提高教学 质 量 倔淙臀恳锒钞颀特森继榔跫儒荡酒挪夙兴螭予让储沓酸谣斯雏泫狸然搿废苊涅祗獬肆蛔孟鹑娆畹佥发阢臁残惴浦渎出寅交硌酚粪投氡凌蜂珑陌唰诈嘞舱册剧勤芗糕比子曜脒吾咱毫厄枭酒哉宕默忙欹傣 关于儿童学习的十二条原则 丝黛拉·沃斯尼亚杜（欧洲学习与教学研究会主席） ⒈调动学生的积极参与 ⒉激励社会性学习 ⒊促进有意义学习 ⒋建立新旧之间的联系 ⒌讲求教学策略 ⒍引导学生学会自律，学会反思 ⒎前知识的再建构 ⒏更注重理解而不是记忆 ⒐帮助学生学会迁移 ⒑投入足够时间进行练习 ⒒发展差异与个体差异 ⒓自我激励的学习者 原载《教育研究》2002.5 张铁道译 邦液也幺绰观昨媸鲸语蛟牌翁镬蔼局蔻襦挛笊