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中学生自我意识与行为问题相关研究 　　摘 要：中学生的自我意识与行为密切相关，其性别、年龄与学习任务等都影响着自我意识与行为。深入探究自我意识与行为问题的关系，能使我们的心理指导和干预策略更有依据。 　　关键词：中学生；自我意识；行为问题；相关研究 　　中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）06-0011-02 　　一、中学生自我意识与行为问题的产生 　　进入中学以后，学生追求自我认同的意愿非常强烈，无论在生活方式的选择、看法与态度的表达上，都表现出其自主性，即使并非处处标新立异，其日常举止也有意无意地显现出与众不同的个体特色与风格。学生在中学期间的发展、变化最主要表现在生理、认知与社会三个方面，而这些变化都会影响其自我意识。 　　在这一时期，学生身高、体重的快速增长以及体型等生理变化都直接影响着学生的心理及其社会适应，这些又跟自我意识有着密切关联。思考能力的发展是中学生各项发展中最重要的一项。Piaget的发展理论认为，中学生16岁以后，思考方式、能力开始由具体渐趋缜密而抽象，逐渐增加了解决各种问题的能力，也逐渐能够通过不同的情景假设进行不同的考虑和判断。与此同步，其社会角色也开始有所转变。一方面，开始接受大人的眼光，并以之看待自己，期望自己快快长大、成熟；一方面视自己为成年人，开始尝试以不同的态度来面对自己的新角色。但实际上，其仍然还在幼稚与成熟之间徘徊不定，已有的生活经验与对未来的憧憬、理想还交织在一起，使得这一过渡期的问题变得更为复杂、尖锐。 　　这些变化是中学生正在面对的现实，不会因个人所处的社会背景不同而有所差别，但若是面对这些转变却无法适应时，便会产生困扰，甚至产生自我怀疑，中学生的一些问题行为也因此在社会上、学校中时有发生。 　　二、自我意识的内涵分析 　　自我意识（self-concept），是个体发展过程中的一个重要因素。因为它是个体人格形成的核心，也是影响个体行为表现的决定性因素，所以各方面的学者都热衷于对自我意识的研究。从早期的心理动力论到近年的认知发展论，对自我意识是人格结构中的核心且在心理健康上扮演着极其重要的角色这一理论，心理学家已达成共识。因此，“自我意识”一直是心理学领域十分受重视的一个议题，许多学者都曾对“自我意识”下过定义，但各学派的观点有所不同。 　　例如， Rogers 认为 ，可视自我意识为个人对自己各方面的综合看法，既包括个人对其能力、性格以及个人与人、事、物等关系的作法，也包括个人从目标与理想的追求中所获成败以及对自己所做的正负评价；Byrne 亦有类似的看法，他认为，自我意识是个人对其行为、能力、身体与个人价值感所持有的态度、判断与价值，简言之，即个人对自己的知觉与评估。 　　综合以上学者的论点，可知：自我意识是个人对自己的看法，是个体在与社会环境互动后对自己的行为、能力、身体或态度等的认识，个体可以由此知觉、认识及评价环境，来决定反应的方式。 　　三、行为过失问题分析 　　产生行为过失问题的原因可能有生理上的残缺、外在环境的改变与家庭变异因素等。Rutter（1980）认为，中学生的行为过失问题可能来自自我追寻过程中的受挫、家庭因素的影响、学校的表现与同侪的相处以及外在的生活环境影响；Francois认为，中学生行为发生困扰的原因是低劣的道德环境，其中包括父母的教育方式有冲突或不适宜，以及家庭的破碎；Pressy 和Rolinson 则认为，中学生行为问题与社会冲突有关，包括对新环境的适应困难与否以及学业上的成败等。 　　影响行为问题的相关因素很多，而论及行为问题的研究皆要视研究需要选择其所需（下转第17页）（上接第11页）要的变量来进行探讨。目前学术界普遍认为影响行为问题的因素包括一般个人因素、个人心理特质因素、家庭因素等。中学生对于课业与自我方面产生的问题较多，这可能是因为在学业压力下，中学生最直接面对的是课业问题；另外，中学生在生理与心理成长中，一开始就要面对自己的外表、思想等改变与新环境的相适应现实，这就使我们不难理解为什么学生的行为问题大致来自于其学业和自我探索方面。 　　四、自我意识与行为问题的关联性探讨 　　在了解了自我意识与行为问题的关系之后，我们必须要深入探讨两者之间存在的关系。Hurlock（1974）认为，自我是人格的核心，影响着个人的行为与适应；此外，由于基本我、理想我和社会我之间的矛盾，而使得自我意识的统整发生困难，导致人格失调。中学生在个人生理、心理、态度各方面的迅速变化，以致产生自我失调，继而产生适应不良的困扰。Rutter（1980）认为，行为问题的产生原因之一，是自我意识的低落而产生心理或行为上的困扰，其实就是适应困难的表现，而适应的症结与个人的自我意识有关。可见，要了解