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中学语文素养培养初探 　　不管是过去的语文教学大纲，还是后来的语文学科课程标准，都明确提到语文是一个基础学科，语文是一种交际工具，语文课的主要任务和目标，是对学生进行情感态度的熏陶和感染，提高学生的文化品位和审美情趣，使学生具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神和合作意识以及开放的视野。作为一个长期在中学从事语文教学工作的一线教师，我深刻体会到，作为一个基础学科，语文课的首要任务，是通过课堂教学及辅助教学手段，提高学生的语文素养，发展学生的语文能力，培养良好的语文学习方法和学习习惯，才能达到语文学习的目的，完成课程标准规定的各种目标任务。 　　语文素养是一个见仁见智含义很广的概念，有人把字词句篇的积累，语感、思维品质和语文学习的习惯和方法归为语文素养，也有人把语文能力、语文知识、情感态度、审美情趣归为语文素养还有人把口语交际、阅读欣赏、文章写作归为语文修养。但稍作分析就不难发现，所有列举的这些都是语文教学和语文学习的内容，只不过是视角和侧重点的不同而冠以不同的名称。下面我就在语文教学中如何培养学生的语文素养问题，谈一点自己的体会和看法。 　　一语文知识的积累 　　语文素养的培养与提高，离不开语文知识的积累。到了初中阶段，怎样拓宽学生的知识面，增加语文知识的积累，成为语文教学的一个重要方面，而初中语文知识的积累相对于小学阶段有了新的特点和要求。 　　① 字的积累。汉字是世界上最早出现的表意文字之一，汉字产生的历史悠久，内涵丰富，是语文学习的基础内容和主要内容。在小学阶段已经完成了三千字左右的识字任务，到了初中阶段，识字教学的任务是：在巩固所学汉字的基础上，不断扩大识字量，养成主动识字、独立识字的好习惯。在当今日新月异的发展潮流中，电脑已经普及到千家万户，许多中学生成了电脑迷，他们更热衷于用搜狗五笔等快捷现代的文字输入手段，而越来越忽视了对于汉字的书写。在这种情况下，语文学科就更应该要求学生掌握汉字的正确含义，规范汉字的书写，熟悉汉字的运用。 　　②词的积累。到了初中阶段，学生???识字量已经达到三四千个，这些字可以派生出数量相当多的词语。随着年龄和阅历的不断增长，认知能力的不断提高，社会与生活范围的不断扩大，日常生活也成了他们积累词语的大课堂。语文学科是一个开放的学科，幻想单靠语文课堂来学好语文是远远不够的，所以要指导学生做一个生活和学习上的有心人，从生活实践中学好语文。可以要求学生做词语笔记，让他们对词语记录下来并分门别类进行整理和归纳。 　　③句的积累。入选初中语文教材的文章，有许多是古今中外的文学或史学名著。要求学生熟练掌握这些经典篇章，就是词句积累的很好的方式。那些语言优美、风格迥异的优秀文章，都会给学生以深刻的印象和优美的熏陶，有的词句会使人终身难忘。如朱自清的《春》，老舍的《济南的春天》，茅以升的《中国石拱桥》，叶圣陶的《苏州园林》等文章。诗一般的句子，画一般的意境，读后让人觉得余韵不断，回味悠长。这些文句的积累，对培养学生的语感和各种表达能力会有很大帮助。 　　④篇的积累：古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。在初中阶段，我们应鼓励学生多读书，要向学生推荐一些文学名著、优秀杂志。在熟读文章的过程中，作者的布局谋篇，审题立意，遣词造句等，都会逐渐了然于心。见多才会识广，博览群书才会腹有玑珠。 　　二语文能力的提高 　　语文是实践性很强的课程，所有的知识积累都是为语文实践服务的，也就是说：字词句篇的积累，最终都要转化为一种能力表现出来。语文是母语教育，教育资源十分丰富，实践机会无处不在，对于学生，字词句篇等语文知识的积累，也就是指导学生不断积累学习方法，不断提高学习能力的过程，语文知识的积累和语文能力的培养是相辅相成的。所以，在语文知识的积累中，应当逐渐培养学生的学习兴趣和独立的学习能力，他们的学习能力也会随之提高，最终达到连字成词、连词成句、连句成篇，形成准确、完整、条理的口头表达能力和写作能力，完成语文教学的首要任务。 　　三思维品质的培养 　　中学生思维品质的培养有多种途径和方法，就中学语文来说，对学生思维的培养应贯穿于语文教学的各项内容和各个阶段中，通过识字教学、阅读欣赏、写作练习等活动，培养学生思维品质的形象性、深刻性、创造性和灵活性。 　　①书声琅琅，培养思维的形象性。初中阶段，学生的思维能力有了很大发展，相比较而言，想象思维在学生的发展中占有很大比重。因此在语文教学中，充分利用这一阶段形象思维发展较快、机械记忆力好的优势，通过多次反复的朗读产生丰富的联想，逐渐理解课文的内涵，欣赏了文章的意境，陶冶了学生的情操，形象思维得到了很好的发展和锻炼。 　　②解析课文，培养思维的深刻性。语文课涉及到的许多具体形象具有强烈的个人感情和主观色彩，作者通过语言来塑造形象，通过人物形象