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中职服装设计游戏闯关教学实践研究 　　【摘要】中职服装设计教学，如何提高学生的学习兴趣？如何调动学生学习积极性和主动性？是一线教师聚焦和期盼解决的问题。为此，笔者着眼于学生为主体，以行动为导向的项目教学的基础上，创设出学习与趣味一体的游戏闯关教学，通过游戏闯关完成项目，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，提高学生的学习效率。 　　【关键词】中职服装设计教学游戏闯关 　　一、问题的提出 　　中职服装专业培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有一定的职业能力、创业能力和终身学习能力，在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。实用型技能人才简单地说就是具有一定专业实操能力的技术人才。“专业实操能力”是中职教育培养的核心内容，是学生能就业、好就业、就好业的重要保证。如何提高学生服装设计实操能力？传统教学，仍采用以教师为主，学生为辅的灌输式教学或说教式教学。教学内容“繁、多、难”，训练题目单一、枯燥、死板；教学方法简单、无趣；学生只能被动接受知识、简单模仿和被动无趣的训练；这样导致学生积极性差、主动性差、自觉性差和创造性差。学生难学，学得低效；教师难教，教得低效，严重影响教学质量。因此，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性与积极性，笔者探索出了一种新型的服装设计教学方法——游戏闯关教学法。 　　二、服装设计游戏闯关教学的基础 　　1以游戏激发学生潜能 　　游戏的魅力之处在于游戏里创造的想象很符合学生的需要；游戏里创造的情节注意到学生的情感和情绪；游戏里设置的难关能激励学生挑战的欲望；游戏里设置的内容可以亲身参与和亲自操作；游戏里设置的等级注意到学生的成功体验和快乐享受。其实，服装设计的教学知识也有许多想象的空间；也有许多好奇的疑问；也有许多亲自去实践、去动手、去探索的事情；也有许多激励学生去挑战的主题。为什么不把这些东西挖掘出来呢？把这些引入教学呢？来提高学生的学习兴趣，提高教学气氛与效率呢？正因为这样，我想从“???戏”这个方向去开启和倡导我们学生的学习，去改革我们的教学方法？这是我提出“游戏闯关”的原因之一。 　　2服装设计技能的特点 　　①服装设计学科的教学过程具有参与性 　　服装设计技能的形成一般是在教师的指导下，学生运用已有的专业知识和经验，通过智力动作和肢体动作的练习而获得专业技术能力的一门课程。简单来说服装设计教学就是学生技能训练。这种课必须亲自参与操作，自我完成工作任务或教学项目才能获得或提升专业技能。这个“亲自参与操作”的特点非常符合“游戏”自身特点。 　　②服装设计的教学内容适合设置不同难度或层次游戏的特点 　　服装设计的教学内容是以设计师助理和设计师工种所需的审美能力、专业操作能力、职业品质。它有高低之分，快慢之分等。如时装画技能，它包括人体动态绘制，套上服装以及上色、配件等。这些专业技能有许多好奇的疑问，有许多亲自动手参与探究的工作，有许多激励学生挑战的主题。这些好奇的疑问、探究的工作、挑战的主题非常适合设计不同难度或层次的游戏。 　　3符合中职学生的心理特特征 　　①好奇性强 　　中职学生精力最旺盛，有一种冲劲和韧劲，有一种不服输的心态。因此，引导好和利用好他们这个心理特点，就可以挖掘学生的潜力，就可以激发学生的斗志。 　　②表现欲望强 　　因为他们初中学习中很少获得成功的体验，也很少得到老师的表扬，心理有一定的自卑感，所以他们很想得到别人认同或表扬；特别需要他人的鼓励和表扬。用游戏闯关的教学方法，使学生经常体验到成功的喜悦，感受到学习的进步，从而无形中产生一种强烈的表现欲。 　　③形象思维能力强 　　中职学生大多数属于形象思维能力较强、逻辑思维能力较弱的学生。游戏闯关教学实质上是一种“技术化的项目教学”。它强调的是学生“会不会做”“怎样做”和“怎样做更快”“怎样做更好”。这正好符合形象思维能力较强的中职生的认知心理。 　　三、服装设计游戏闯关的实施 　　1让学生乐于学习 　　中职学生，学习积极性，主动性、自觉性比较差，他们认为学习总是“苦”连在一起的，学习是一件苦差事，是一件痛苦的事。尤其对纯理论性、知识性、识记性的学问式教学早就失去应有的动力和兴趣。游戏闯关教学实际上就是“玩中学，学中玩”。“玩中学”就是在玩闯关游戏中学到服装设计技能操作要点、方法和素养。即把学习内容融入闯关游戏中来，学生通过挑战游戏任务，完成技能学习。同样“学中玩”就是在学习服装设计操作技能时又在玩一种闯关游戏。即把闯关游戏融入技能学习内容中，使学生在学习过程中同时也在玩（游戏）。 　　2让学生主动学习 　　每个教学项目或工作任务（挑战难关）结束，就要及时更新闯关成绩表即公布谁升了级，这样，学习好的学生因升级而感到