中职烹饪专业“工学结合”人才培养模式创新与实践.doc

中职烹饪专业“工学结合”人才培养模式创新与实践 　　摘要：通过学校与企业共建校内外实训基地，订单式的“工学结合”培养措施，共同成立“产品研发中心”，共同培养“尖端产品”制作人才等，使学校、学生与企业三方在互利共赢的基础上达成共识，制订出中职烹饪专业“工学结合”人才培养创新模式，并分析其实施中的难题与对策，进而达到现代职业教育的目的。 　　关键词：烹饪专业；工学结合；人才培养模式；创新实践 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0074-02 　　一、目前我国中职“工学结合”人才培养模式实施中存在的问题 　　2008年教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习。进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。”为贯彻落实教育部这一改革意见，全国各地的职业学校在推进校企合作、工学结合人才培养模式改革上进行了新的实践探索，取得了一定的研究成果。但还存在不少的问题，如在校企结合过程中学校由于学生的思想认识和安全保障等方面的问题，致使原定的培养计划无法较好地完成；企业方面由于人才需求的陈旧观念和急功近利的思想，往往考虑更多的是工作效率和利润最大化，在实际实训中很难按原定的实训计划进行；学生在“工学结合”模式下德育教育在“把工作效率和利润看作第一位”的企业中很难做到等。这些均是目前我国学校与企业合作时急需解决的问题。所以，找准发挥学校、学生和企业三方面的主动性的关键点——学校、学生与企业互利共赢的关键措施就成了解决问题的关键所在。 　　二、我国中职烹饪专业实施“工学结合”人才培养模式的优势 　　以广东地区为例，我校在进行中职烹饪专业国家示范性专业建设过程中针对广东餐饮业进行了大量的市场调研，从之前我们对餐饮业市场调研的结论来看，餐饮企业之所以愿意与学校进行“工学结合”的合作，主要优势体现在有以下几个方面：一是餐饮企业确实有用人需求。有的餐饮企业因扩展规模或模式转型等原因需要大量的人才，而这些人才从社会上直接招聘，除了困难较大外或者自己还需进行大量培训。这时学校成为他们最理想的选择，完善的教学、管理体系，充足的备选对象。更重要的是，他们只需要拿出用人的相关要求和派出少量的业务指导人员就可完成培训工作，这样既省了人力、物力，还能解决自己急需用人的问题。二是招收实习生作为相对廉价的劳动力，使餐饮企业降低了劳动力成本。特别是遇到如广交会、一年中的10月至12月时段、临时大型宴会等时对接收顶岗实习的学生非常热情，解决了他们用人的燃眉之急，也降低了运行成本。如果重新招人或与其他餐饮企业合作那成本就相当高了，所以在利益促使下与学校合作接收顶岗实习的学生是最好的选择，即便需要企业做出付出也是值得的。三是餐饮企业人员流动性较强，餐饮企业也需要配备一些储备人员。 　　三、中职烹饪专业“工学结合”人才培养创新模式的具体措施 　　1.中职烹饪专业订单式的“工学结合”培养措施。广东地区餐饮企业的阶段性人才需求在一年之中形成了如下境况：3月、6月、7月、8月、9月是餐饮业销售淡季，而4月、5月为广州春交会时间，10月、11月为广州秋交会时间，12月至2月又是广东餐饮业旺季，还有临时大型宴会等均需要大量的阶段性人才。结合这些措施，我校与部分星级酒店进行了订单式的“工学结合”培养措施，具体操作方法是：第一学年的第一学期学生主要在校学习文化基础、专业基础知识，包括学习合作企业的相关企业文化，到相关合作企业现场参观学习等；第二学期主要在校学习烹饪专业基本功操作技能，并由企业委派企业骨干来校为学生上课，指导学生学习烹饪的基本操作技能；从第二学年开始，在餐饮企业淡季时将订单的学生派到企业跟着企业的师傅学习烹饪菜肴的制作，在餐饮业旺季及临时大型宴会等时学校将订单的学生派到企业进行顶岗实习。这样，学生提前完成了由学生角色向员工角色转化；学校也完成了为社会培养人才的目标，实现了真正意义上的人才培养与职业技能岗位的“零距离”对接；企业也解决了急需的相应人才。最终实现了学校、学生与企业三方的互利共赢。 　　2.学校与企业共建校内外实训基地。要搞好“工学结合”，重要的是调动企业的积极性，让企业自觉地、主动地为人才培养做贡献。企业在发展过程中，除了人才需求之外，企业的文化内涵建设、产品研发、可持续发展等均是企业长抓不懈的内容，学校必须抓住这些，时刻站在学校与企业双方互利共赢的角度与企业搞好合作。而校内外实训基地的建设就是一个较好的实现途径。我校烹饪专业在校内外实训基地建设方面，与星级酒店合作共建。如校内实训基地建设方面，我校与星级酒店一起建立了校内的“仿真酒店”，即实训基地内部所设立的岗位、实