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中国文化融入大学英语教学策略与研究 　　摘要：目前，我国英语学习者普遍存在中国文化英语表达能力缺失现象。这一现象主要是由于长期以来，我国英语教学只将目的语文化作为文化教学的主要内容，忽略了学习主体的本土文化知识的输入。这不仅影响了对学习者跨文化交际能力的培养，也不利于培养学习者的文化平等意识，阻碍了中国文化在世界范围内的传播。本文以文化教学与语言教学的关系为切入点，旨在探索出将中国文化融入大学英语教学的有效途径和策略。 　　关键词：中国文化 大学英语教学 文化教学 　　一、我国英语教学中文化教学的现状 　　20年代八十年代初，文化教学在中国外语教育界备受关注。外语教育者们一致认为文化教学是外语教学中不可缺少的组成部分。但我国英语教学中的文化教学被教育者们片面地理解为仅仅是目的语文化的教学。多年来，我国的外语教学中涉及到的文化背景知识的介绍基本上都是围绕西方文化的，对中国文化及其英语表达方式没有给予足够的重视。教材和课堂教学中涉及到中国文化相关知识的内容甚少，只是一味强调西方文化对学习英语的重要性。 　　二、文化教学与语言教学的关系 　　基于语言与文化之间密不可分、相辅相成的关系，文化在语言教学中的作用和意义也是不言而喻的。 　　随着社会语言学、语用学和跨文化交际研究的不断深入，我国的外语教育者们也日益认识到语言、文化、外语教学三者之间密切的关系和文化教学在外语教学中的重要性，外语教学中的文化因素越来越受到重视。绳立平在《英语教学中的文化与语言教学》（2004）一文中指出“英语语言的教学不是一个简单的语言基础知识的教学过程，它应该与语言的文化背景相结合，使英语学习的过程成为一个依托文化而掌握语言，运用语言了解文化的过程。刘世林在《文化与语言教学》（2008）中说：“语言的存在是为文化服务的，不了解语言中的社会文化，就无法真正掌握该语言；离开特定文化背景的语言也是不存在的，如果不了解目的语文化，就很难理解某些词语项目的真正意义。” 　　此类成果数不胜数。所有相关的研究都得出一个一致的结论：文化语??是密不可分的，文化教学是语言教学中不可或缺的重要组成部分。 　　三、中国文化融入大学英语教学的必要性 　　然而，我国英语教育界对文化教学的重视还仅仅停留在对目的语文化的过度关注上，忽略了作为学习主体自身的本族文化。这种文化上的倾斜致使我国大学英语课堂上涉及到的有关中国文化背景知识的介绍微乎其微，长此以往，我国大部分英语学习者在跨文化交际中都面临着一个异常尴尬的境地：中国文化失语症。在用英语与外国友人对其国家的文化侃侃而谈的同时，却不能用英语向对方表达我们国家的传统文化，这不仅阻碍了跨文化交际的正常进行，同时也违背了跨文化交际的双向性和平等性原则。 　　另外，由于英语教学中对目的语文化的过度强调，很多学生误认为学习外语就是要全盘吸收西方文化，摒弃自己的本国文化，这样才能学好外语。甚至有的学生认为西方文化优于中国传统文化。这些文化上的歧视与偏见都是我国英语教学中目的语文化与中国文化输入严重失衡所致。因此，将中国文化融入大学英语教学势在必行。 　　四、中国文化融入大学英语教学的策略 　　1、正视文化教学 重视本土文化 　　我国大学英语教学的现状表明，大部分英语教育者仍然比较注重语言方面的研究，而对于非语言交际方面的研究才刚刚起步。至于跨文化交际有关的思想观点和价值观念还涉及的很少。而事实上，脱离了文化层面的语言教学注定是失败的。因此，在今后的英语教学中，我们应该把文化教学落到实处，真正融入到日常的课堂教学中去，将文化因素作为英语教学内容的一个重要补充和不可缺少的一部分。在注重导入目的语文化的同时，还要重视中国的本土文化知识的介绍，加强对学生母语文化知识的英语表达能力的培养，只有这样才能实现真正成功的跨文化交际。 　　2、平衡文化输入 消除文化失语 　　要消除我国英语学习者“本土文化失语”现象，最重要的就是平衡目的语文化和本土文化的输入比例，使学习者可以同时了解和掌握两种文化背景知识，并通过对比更加深刻地理解两种文化。在英语教学中，通过对话、故事等形式适当融入与中国文化知识相关的表达方式，让学生了解母语文化的英语表达，有助于提高学生口语表达的自信和培养学生的跨文化交际能力。 　　但是，在将目的语文化和本土文化平衡融入英语教学的同时，一定要把握好文化输入在课堂教学中所占的比例。千万不要只注重文化教学，而忽略了对知识点、语言点的必要的讲解和训练，那样的话，就将文化教学推向了另一个极端。 　　3、树立文化平等观念 培养民族平等意识 　　在跨文化交际中，平等的文化意识，平等的民族意识也是实现成功的跨文化交际的重要因素。因此，在日常教学中，要帮助和引导学生树立文化平等观念，培养学生的民族平等意识，认识到交际双方是平