中职班级实行“绩效管理”实践与探索.doc

中职班级实行“绩效管理”实践与探索 　　【摘 要】中职学校要实现“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学目标，必须加强班级建设。如何有效地实现职校班级建设目标，因人而异，因班不同。笔者担任职高班主任十多年，深感班级建设之难，尝试了多种管理模式后，引入“绩效管理”到班级建设中，取得了一定成效。 　　【关键词】中职 班级 绩效管理 　　一、问题的提出 　　职业高中的学生共有的特点是自尊心特别的强，有些学生因为从小到大都是在老师的批评中度过的，内心又非常的自卑。高自尊高自卑的心理，使得他们容不得别人的随便批评，对老师的批评教育总是抱有抵触心理。因此他们的集体荣誉感、团队意识都比较淡薄，这些因素给班级管理都带来了困难，而现代企业又特别强调员工之间的“团队意识”。面对这一矛盾，如果将班级发展目标细化，针对优秀班集体、优良的班级学风、优秀团支部获得条件明确化，再将之与学生的学习目标和技能要求相挂钩。让学生意识到，班级绩效目标就是通过学生来完成的，班主任绩效则通过学生的绩效体现。学生绩效的提高即是班级绩效的提高，学生的进步即是班主任的进步。所以职高班级引入“绩效管理”，让班主任与学生真正站到了同一条船上，风险共担，利益共享，共同进步，共同发展。绩效目标的一致性将班主任与学生绩效目标取得一致，上下一心，开展绩效管理就具有可行性。 　　二、理论依据 　　绩效考评，从内涵上来说，是对人与事进行评价，即对人及其工作状况进行评价，对人的工作结果，要通过评价体现人在组织中的相对价值或贡献程度。从外延上说，是有目的、有组织地对日常工作中的人进行观察、记录、分析和评价。它有三个特征：一是管理的出发点是将个人的付出与组织经营目标连在一起考核；二是运作的制度性与程序性；三是考核中注重日常化，具有“以事实为依据”的特点。可见，绩效管理是现代人力资源管理的核心，这也是业界的共识。 　　绩效管理的运作起点在于“组织、个人”一体化的绩效目标明确化，但是教育目标明确化，至今都是学术界的难题。从宏观的角度来说，“十年树木，百年树人”，教育就是为了培养高素质的劳动者；微观的角度来看，教育就是使每一位受教育者能培养素质，提升技能，在观念、能力、品性方面有一定的提高。显然，教育成果的目标具有多维性、模糊性、滞后性、定性化等特点。班级建设目标与学生个人目标更是难以形成一致性，加之班主任工作的常规性、服务性特色，班主任往往忙于事务的处理，更难以抽出时间来思考“绩效管理”的优越性，虽然绩效管理在企业中的广泛地适用已是不争事实，在班级建设中引入这一管理模式，在具体的运作过程中还需不断的修正与完总善。 　　三、“绩效管理”在班级管理中的实践操作 　　1.制定班级量化考核目标，是实施绩效管理的前提 　　鉴于这个前提，作为班主任首先就有责任、有义务与学生就工作任务、绩效目标等前瞻性的问题进行提前的沟通，在双方充分理解和认同班主任目标的基础上，提出班级学年（或学期）的工作目标进行分解，结合学生的个人特点，再来共同拟定学生的学年绩效目标。其次班主任应与学生就如下事宜达成一致：班集体的建设目标如何？为完成此项工作需要哪些条件？学生应在哪些方面做出努力？什么时候应该完成绩效（绩效）目标？为完成这些工作，要得到哪些帮助？班主任能为学生提供什么样的支持与帮助，需要为学生扫清哪些障碍？最后将上述各项目标进行逐步量化，“一切用数据来说话”，把班级的评优、评奖全部与数据挂钩，学生的绩效目标全部可以在可量化的目标上清晰化，以此来实现班级管理的全量化目标。 　　一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。如笔者在担任10汽车电子班班主任时，开学初就先引导学生制定班训——团结、务实、勤奋、活泼，并且张贴在黑板中央醒目处，然后根据班训的指引，再制定班级目标——争创校先进文明班级。把这个总目标分解为不同性质的小目标，具体分为学业、卫生、集体活动、其它等，最后引导学生根据个人情况制定个人目标，这样班级共同目标转化成了学生的个人目标。 　　根据班训，将班级的奋斗目标定为争创“先进文明班级”，然后按照月份和每个月的校工作重点制定了各层次的目标。例如：出好各个主题的黑板报，争取二等奖以上；积极参加校组织的各类竞赛，争取前三名；参加征文活动，扩大获奖面；努力实现校运会团体总分前十；倡导尽各自所能，帮他人排忧解难等等。经过一学期的实行，本班寝室卫生由刚开学初的每周扣2分到期中扣0.5分，慢慢的接近于零扣分。好人好事的事迹频繁出现，各项活动也取得了优异的成绩，如军训会操获优胜班级；军训黑板报一等奖；征文2人次获得奖项；2人次在杭州市技能大赛上获得奖项；运动会团体总分第9等等，这些都极大地鼓舞了班级的士气，在第一学期