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中高职课程衔接理论依据分析与内涵研究 　　摘要：课程衔接是中高职衔接体系的关键，是落脚点、着力点。课程衔接需要大量的理论研究与实践工作。本文对课程衔接的理论依据、内涵两个方面进行初步探讨，为研究中高职衔接提出一些思路，旨在推动中高职教育衔接进程。 　　关键词：中高职；课程衔接；理论依据；内涵 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2013）09-0061-02 　　目前，中高职教育是职业教育的两大重要部分，二者的有机衔接是影响现代职业教育体系构建的重要因素。作为衔接的核心与重点，课程衔接是整个衔接体系的落脚点。课程衔接要理论先行，为课程衔接的实践提供充足的理论依据与支撑。在理论的基础上，对课程衔接内涵的各个方面进行分析，为课程衔接的实施作初步的探讨。 　　一、理论依据分析 　　（一）人的终身教育需求 　　中高职课程的衔接，是现代职业教育体系的重要部分，体现了人的终身教育需求。因而，对中高职课程的有机衔接，需要在终身教育理念的指导下，对中高职教育衔接进行整体、系统的思考与协调，包括中职与高职的生源、专业与课程标准、办学层次等方面的衔接，提高中高职的内外协调统一性，促进职业教育的结构合理化，优化职业教育的育人功能，满足人的终身教育需求。 　　（二）人的认知能力发展阶段性规律 　　人的认知能力，是由低级向高级发展，由简单向复杂过渡。根据人的认知能力发展规律，各个阶段的教育内容、要求应该与人的认知能力发展规律相适应。中高职学生在年龄层次、身心结构、认知识别能力等方面体现出明显的阶段性，对应的中高职教育也应该有相应的阶段性差异。相对于中职这一阶段，高职是职业教育体系中的高等层次，高职需要学习与掌握的技能也是中职基础上的深化、提升。因而，由中职教育向高职教育迈入，符合人的认知能力发展规律。科学合理的、职业教育课程衔接，应符合人的认知能力发展理念的。 　　（三）教育发展与社会经济发展需求相适应 　　社会经济的发展，对人才结构、层次的需求也在不断改变。现代职业教育，是与社会经济发展联系最紧密的一种??育类型，更需要紧密结合经济发展，主动适应市场的人才需求变化。作为培养技能型人才的职业教育，本着与社会经济发展需求相适应的理念，需要在职业教育的不同层次、办学目标上实现技能型人才培养的层次性。而人才培养，主要是通过课程教学来实现的。因而，将中高职课程进行系统、有机衔接，体现了不同层次的职业教育，是教育与产业结构调整与劳动力市场变化相对接的需要，是职业教育与社会经济发展需求相适应的要求。 　　二、衔接内容 　　（一）培养目标的衔接是中高职课程衔接的前提 　　中职与高职是职业教育体系中不同层次的教育。二者的差异体现在办学的各个方面，其中培养目标的差异是其他差异定位的前提。培养目标决定了中职、高职教育的层次、内在要求。因而，实施培养目标的衔接，是中高职贯通、衔接一体化的前提、起点，是专业、课程、考核方式等方面衔接的关键。在国家政策法规上，教育部文件《关于推进中等、高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号），对中高职教育定位提出了更加明确的规定。文件指出，中等职业教育是等同于普通教育的高中阶段，在技能培养中，起基础作用，主要培养技术性人才；高等职业技术教育是等同于普通教育中高等教育的重要组成部分，在技能培养过程中，起强化、拓宽作用，以培养高端技术性人才为主。中高职教育作为同一类型的不同教育部分，文件对二者培养目标层次的界定，为中高职学校办学指明了方向、明确了定位，更利于二者的衔接。 　　（二）专业衔接是中高职课程衔接的基础 　　课程是根据专业来定的，因而，要解决课程的衔接，首先要解决专业的衔接。统一的专业结构、衔接标准，可以有效解决中职生升学后课程学习的顺利对接，避免重复的内容学习。中高职教育的发展要适应社会经济发展变化，对产业结构与市场变化相对接。不同的专业群对应于不同的职业岗位群。因而，专业的衔接，要以职业岗位为依据，以能力培养为本位，了解职业的种类与层次，掌握不同职业岗位的需求，确定职业岗位对人才的不同知识与技能结构，对不同课程进行整合，从而确定结构合理的专业体系。专业的良好衔接，为课程衔接确定了专业方向，使中职学生升入高职后有方向上的选择，降低了课程衔接的难度，提高了中高职相近专业的相容性与衔接性。 　　（三）课程标准、内容衔接是中高职课程衔接的核心 　　课程标准是制定课程的前提。现在中高职课程衔接存在诸多问题，关键问题之一就在于还没有形成统一的可以加以推广的课程标准。课程标准难以统一的原因也是多方面的。比如生源，职业教育的生源比较多样化，生源知识与技能水参差不齐，对课程学习的需求也不一致；又如课程，职业院校开设的专业或课程具有一定程度上的自主性，没有统一性。种