为学生撑起一片自主管理蓝天.docVIP

为学生撑起一片自主管理蓝天 　　著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”对班级管理而言，“管”是为了“不管”。班主任要努力实现由牧羊人到领头羊的角色转变，实现学生的自主管理。 　　一、学生自主管理班级的现实意义 　　“管理是集体的骨架”，所以管理工作举足轻重。所谓以学生为主体的“自主管理”是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体性，实现预定的班级教育管理目标的过程。它主要具有三方面的现实意义： 　　（一）实行学生自主管理是班集体教学的迫切需求 　　捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先提出了“班级授课制”的集体教学模式。实践证明，集体教学的优点在于提高工作效率，不足之处在于难以顾及到集体中每位成员的具体情况。值得一提的是，自主管理弥补了集体教学模式中管理方面的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自主管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。只有调动全班每位同学的主人翁意识，使他们积极参与到班级管理中来，班集体方能称为健康完整的有机体。 　　（二）引导学生自主管理有助于提高自我教育能力 　　斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”因此，从提高学生综合素质方面讲，自主管理是提高学生自我意识水平和自我教育能力的需要。实施自主管理，不仅能调动学生的主观能动性，还能全面培养学生的能力。 　　（三）引导学生自主管理有助于培养独立的个性 　　教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构和独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖他人，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自主管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下坚实的基础。 　　二、学生自主管理班级的策略 　　（一）掌握授权??术 　　班主任忙于日常事务，什么事都不放心，什么事都要过问，充其量不过是个“将才”，绝难当“帅才”，更难给班级整体带来根本性的改变。因此，班主任要学会掌握授权艺术。 　　在我的班级中，我把大小事务都交给学生。比如，体育活动方面的问题找体育委员，学习中遇到的问题找学习委员，要开展什么活动找组织委员……实在不能解决的再找我商量。当然，授权以后，我不是对班中学生不管不问，而是要求班委们每个星期都向我作汇报总结。所以，我虽不是事事都过问，却对事事都掌握。 　　（二）培养学生干部 　　学生喜欢模仿教师的谈话和作风，模仿电影、电视中的人物活动，尤其喜欢模仿同龄人的行为。班干部就是他们身边的同龄人，班干部带头，能使学生受到启发，产生学习与模仿的动机，获得前进的动力。所以说，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。因此，唯有慎重地选拔和培养干部，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单轻松。 　　1.转变学生的思维定势 　　由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，很多学生只知道把学习成绩搞上去，而忽视能力的培养，认为当班干部是件浪费时间的事情。随着社会竞争的不断加剧，这样的学生已不能适应时代发展的要求。因此，我总是利用晨会课、班队课告诉学生这样的道理：“当干部是为了将来能更好地适应社会，在完成工作任务中自己的能力也能获得锻炼和提高”“现在的社会不欢迎‘书呆子’，而需要有能力的人”“当班干部也是一种学习，并不会浪费时间”…… 　　2.改革班干部的选拔方式 　　以前，班干部通常由教师指定，或教师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定式，即教师经常表扬的一定是好学生，是班干部，于是形成了每年选出的班干部只是那几个成绩好的学生，而不是真正有能力的学生。在实践中，我把班中大到班长、小到黑板洁净员的二十几个岗位都一一列举在黑板上，给学生几天思考的时间，然后采取竞选的形式，只要学生认为哪个职位适合自己就可以参加竞职演说。每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现和获得成功的机会，也使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，使成绩优秀的孩子也开始注重提高自己的全面素质与能力。 　　3.壮大班级管理的队伍 　　在我的班级中，除了有班干部等权利型角色之外，还有各种各样的角色位置，比如“纪律协管员”，负责班内违纪情况的检查；“图书管理员”，负责班内图书的借阅和整修；“安全监督员”，负责教室门窗的关锁，以及课后的活动安全；“仪表监督员”，负责检查学生的服饰、发型以及个人卫生情况；“英语角负责人”，负责每周更换英语角内容（主要是课外