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产学研一体化CDIO工程教育模式在测控专业改革与实践 　　摘要：首先探讨了国际CDIO工程教育的发展及其与卓越工程师计划的关系，分析了当前国内卓越工程师培养所面临的挑战，以测控专业为例，从培养方案、教学体系、实践教学等角度，根据CDIO的多条标准提出了系列改革措施，对于省属高校卓越工程师计划的实施具备一定的推广应用价值。 　　关键词：CDIO；工程教育；卓越工程师计划；测控专业 　　作者简介：王海（1976-），男，安徽马鞍山人，安徽工程大学机械与汽车工程学院机械工程系主任，副教授；裴九芳（1980-），女，安徽宁国人，安徽工程大学机械与汽车工程学院，讲师。（安徽 芜湖 241000） 　　基金项目：本文系安徽省测控技术与仪器省级特色专业、安徽工程大学测控技术与仪器校级特色专业、安徽工程大学机器人导论校级双语示范课程、安徽工程大学教学研究项目（项目编号：2011xjy42）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0077-02 　　十八大以来，实现中国梦成为当前急迫的任务。要实现中国梦、强国梦，没有发达的工业是不可能的。中国现在虽然是制造业的大国，但离制造业强国还有较大的差距，很多关键技术和关键零部件还掌握在西方国家手中。要提高我们的工业化水平，在核心技术上突破西方国家对我们的封锁，离不开高素质的人才，尤其是高素质的工程技术人员。高等院校作为人才培养的主战场，如何尽快提高工程教育的水平，显得越来越重要。[1] 　　美国近百年来一直立于世界强国之林，这与其高度发达的工业化水平是离不开的，更是与其独具特色的工程教育模式所培养的大批量工程技术人员的努力分不开的。 　　麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学[2]在2004经过研究提出一种基于CDIO的工程教育模式。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以理论联系实际的方式学习工程。[3，4] CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层次，并采用12条标准来评价学生培养质量。CDIO因其所具备的可操作性、可持续性以及标准化的特点，与当前卓越工程师计划的要求不谋而合。 　　我们遵循“特色育人”的办学理念，坚持校企合作的办学道路，借助产学研共建平台，全方位地进行了基于CDIO工程教育的人才培养模式探索、研究，构建了产学研一体化工程教学体系，并在测控专业进行改革实践，取得了良好的成效。 　　一、产学研用一体化，探索CDIO工程教育模式 　　借鉴CDIO模式，探索具有中国特色的工程教育模式。 　　1.产学研一体化奠定工程教育基础 　　要培养优秀的工程技术人才，应该具有一流的工程实践环境，我们采用多途径、多模式开展产学研合作共建工程实习实训中心。先后与奇瑞汽车、江淮汽车等公司合作，建成了多个校企合作共建实习实训基地，营造满足应用型人才培养需求的工程环境。 　　2.校企合作共同制定培养方案 　　聘请行业和企业专家联合进行人才培养“顶层设计”，采用“倒推法”，通过对学生未来就业的行业企业的调研和需求分析，积极吸纳企业的工程技术人员参与卓越工程师培养计划的制定和课程体系的设置等工作。参考CDIO评价标准，制定符合产业需求的测控专业人才培养方案，根据以“项目教学、工程实训”为特征的理论联系实际的方式积极开展教学，强调“做中学”，重视学生工程实践能力的训练和培养，注重学生专业素养和职业素养的提高。 　　3.校企合作共同编写卓越工程专用教材 　　学院先后与奇瑞汽车、新型铸管等公司合作，成立由企业工程师、相关院校教师组成的联合教材专家编写组。 　　二、校企合作，全面实施CDIO工程教育 　　在整个实施过程中，形成四大特点：一是企业积极参与，二是强化实践能力培养，三是注重标准引导，四是强调综合素质提高。 　　1.实践CDIO工程教育的培养方案（见图1） 　　在测控专业的CDIO教育模式中，以机电一体化所要求的知识和技能建立合理的课程体系，注重专业课程的相互衔接，注重理论联系实际，大力提高实践环节所占比重。在教学内容安排上，以装备制造业检测控制为主线，合理整合专业课程群；借助省内外知名企业的共建基地，开展认识实习、生产实习、工程案例实训等形式的工程实践，提高学生专业素质和团队协作精神，使学生的理论知识、工程实践能力、职业素养等综合素质得到提高。 　　2.构建产学研一体化工程教学体系 　　依托校企共建实习实训基地，制定了测控（测控技术）专业基于CDIO理念的人才培养方案，构建了“一核、两翼、三环、四阶”的产学研一体化工程教学体系（见图