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以题组形式展开初中数学复习课思考 　　九年级的数学复习课内容庞杂，时间紧，要求高，能激起学生兴趣的“兴奋点”少，激疑情况的设置困难很多，不宜实施实践探索法教学，教师的“诱”受到很大限制，在教学实践中，大量的题型训练是九年级每节复习课中必不可少的内容，我们如何摒弃那种“题海战术”为主的教学思路和方法，“变教为诱，变学为思”，将正常的训练贯穿在整个教学过程之中，而训练的关键不应再是应付考试的技巧而是“思”，即应以能力的培养做为训练的主攻方向。 　　一、问题的提出 　　九年级数学复习辛勤劳累，往往得不到应有的收效？原因在哪里？我们先看一段复习课的课堂实录。 　　师：同学们，今天我们来复习四边形的内容，下面我们一起来看一份图表： 　　师：四边形具有哪些基本性质？ 　　生：不稳定性；四边形内角和等于360度，外角和也等于360度。 　　师：那我们学过哪些特殊的四边形？ 　　生：平行四边形；矩形；菱形；正方形；梯形；等腰梯形；直角梯形。 　　师：你能说出怎样的四边形是平行四边形吗？它具有哪些性质？如何判定一个四边形是平行四边形呢？有几种判定方法？ 　　生：平行四边形对边平行且相等，对角相等，邻角互补，它还具有一般四边形所具有的所有性质。 　　生：判定四边形有五种方法：两组对边分别相等的四边形是平行四边形；两组对边分别平行的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是平行四边形…… 　　复习完这些基础知识之后，老师再给出一些练习给同学们独立完成，并说明理由。 　　这是九年级复习课的一个基本流程，在这个过程中，教师引导学生一层层梳理基础知识，练习的设置也做到了层层深入，教师津津乐道，整节课互动的也很好，容量也大，看似学生积极参与课堂，但是如果每节课都重复的练习，枯燥乏味，无法激发学生的兴趣不说，对于学习能力较强的学生而言，也不能起到拓宽知识面，提高能力的作用；而对数学学习较困难的学生来讲，反而使他们造成理解上的混乱，使大多数学生望而生畏，并在一定程度上影响其学习效果。 　　二、题组法在九年级复习???学中的应用 　　九年级数学总复习分三轮，第一轮就是对初中三年所学的基础知识进行系统、完善的复习；第二轮是专题复习。无论是哪一轮复习，我们都可以选择题组进行复习，针对复习课的教学目标，设计出有着某种共同的特征及解法的同一类题型题，把要复习的知识点贯串于我们的题组中，通过对这些题目的解答，使学生清晰的感知这一知识点，这样有助于学生回顾基础知识的同时，重点突出了解题方法，开拓思路，熟练解法，还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，减轻学生负担，提高练习的质量和效益，以题组形式展开初中数学复习课是真正实现“教师主导、学生主体”，是提高复习课质量的有效方法。如在复习“二次函数中周长最小值”这一部分内容时。 　　（一）课题引入 　　问题1：如图，居民区A、B分别位于一条街道的两旁，现准备在街道旁修建一个奶站，问奶站建在何处，才能使从A，B到它的距离之和最短。 　　问题2：若居民区A、B位于街道的同侧，奶站Q站应那在哪，才能使│QA-QB│最大。 　　通过贴近学生生活实际的，趣味性较强的情境引入，能很好的吸引学生注意，最大程度地激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，才能让学生以最大限度的热情投入到学习中去，通过几何画板这种直观的动态模型使学生回顾周长最值的两个问题，能够给学生提供充分的实践与想象的空间。 　　（二）出示题组 　　问题1：如图，菱形ABCD的两条对角线分别长6和8，点P是对角线AC上的一个动点，点M、N分别是边AB、BC的中点，则PM+PN的最小值是______。 　　问题2：如图，正方形ABCD中，AB=4，E是BC的中点，点P是对角线AC上一动点， 　　（1）PE+PB的最小值为______△PAE的最小周长是____ 　　（2）│PB-PE│的最大值是_______ 　　（三）探究展示 　　基础题型的训练，降低难度，不仅加深了学生对线段最大最小值的理解，也体现了知识的横向联系，给不同层次的学生一个机会，大胆的展示出自己的学习成果，让学生从中体验成功的快乐，形成解决问题的技能。 　　（四）讨论辨析 　　例：抛物线y=-x2+2x+3与y轴交于点C，与x轴分别交于A、B两点。 　　问题1：在抛物线的对称轴上是否存在点P，使得△PAC的周长最小，求点P的坐标并求周长的最小值。 　　问题2：在抛物线的对称轴上是否存在点Q，使得│QB-QC│最大，求出Q点坐标。 　　问题3：取线段CO的中点点F，点G为对称轴上的一动点，则x轴上是否存在一点H，使C、G、H、F四点所围成的四边形周长最小。若存在，求出这个最小值及点G、H的坐标；若不存在，请说明理由。 　　这三个问题有着很强的整体性，