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体育人才培养目标与社会需求对接与适应 　　摘要：培养目标是一个國家培养人才的总体规范，具有权威性和导向性。培养目标与一个國家社会发展与进步密切联系。人才培养目标的定位不但决定着学校的办学方向，而且对培养方案的制定、教学内容的选择、教学的实施和安排，学校的学科专业建设、师资队伍建设、校园文化建设都起着决定性的作用。需求导向是我國实施高等学校创新能力提升计划的基本原则，带来的是对人才的知识、能力和素质不断提出新的更高要求，需要学校对人才培养目标不断做出调整。体育人才培养一般性目标应为：德智体美全面发展，具有民族精神和社会责任感、國际视野和合作竞争意识、科学精神和人文素养、创新精神和实践能力的高素质创新型人才。学校应面向所在区域体育、文化、社会发展的需求，建立自己学校特色的多元化体育人才目标。 　　关键词：体育人才；培养目标；社会需求 　　中图分类号：G80-05　文献标识码：A　文章编号：1008-2808（2012）06-0001-04 　　1　人才培养目标紧随时代步伐 　　培养目标是一个國家培养人才的总体规范，具有权威性和导向性，随时代的变化而调整。在进入2l世纪的前后，世界各國为迎接知识经济的挑战，纷纷调整自己的培养目标。 　　日本“把培育孩子们的‘生存能力’作为根本的出发点”。培养孩子“能够自己发现问题，自我思考，主动作出判断和行动，有较好地解决问题的素质和能力，并且严于自律、为他人着想、与他人协调、感情丰富、充满人性，有能强健生存下去的健康和体力。” 　　韩國提出21世纪的韩國人必须是：具有很高道德水准和共同意识的与众生存的人；具有创造新知识、新技术能力的智慧的人；能够主导國际化、世界化时代的开放的人；懂得劳动价值，具有脚踏实地精神的实干的人。 　　美國社会和工商界对大学生能力提出要求：很强的分析和解决问题的能力；对新问题和复杂问题的综合和表达能力；跨学科知识的交融能力；英语和第二语言的交流能力；在复杂的信息环境下的检索和判断能力；多元文化环境下的工作能力；对民主价值、平等和社会责任的承诺；对外来文化和变化中的世界???了解。 　　英國教育大臣在教育改革议案中提出要加强道德教育，使所有学生懂得诚实、自强、责任心和尊重别人的价值观。具体讲，在教育上必须塑造形成适合现代生活的行为规范与伦理道德。 　　我國1999年《中共中央、國务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出，以提高國民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 　　从上述國家对培养目标的调整上我们可以看到，尽管这些國家的社会政治制度不同，但在人才培养目标上都紧随时代的步伐，强调全面提高受教育者的综合素质，使受教育者具有民主的价值观念、健康的心理素质、科学的生活态度、严谨的思维模式、文明的行为方式、全新的知识能力。 　　2　人才培养目标紧跟國家建设 　　作为國家培养人才的总体规范，培养目标又随一个國家的建设而变化，与一个國家社会的发展与进步密切联系。 　　20世纪50年代至60年代，为适应新中國成立后的社会主义改造和建设，培养“又红又专”的“各种专门人才”成了我國教育的培养目标。 　　20世纪70年代和80年代，國家关注的重点由阶级斗争转移到四个现代化建设。多出人才，出好人才，有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖國和社会主义事业，具有为國家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成了对这一时期人才培养的要求。 　　20世纪90年代，随着我國经济的持续高速发展，《高等教育法》规定，人才培养目标是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”；1999年6月13日颁布的《中共中央國务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要全面推进素质教育。创新精神、实践能力、综合素质成了这一时期对人才培养突出的要求。 　　进入21世纪，我國改革发展进入关键阶段，提高國民素质、培养创新人才日益重要和紧迫。2010年7月《國家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”此培养目标在满足國家需求的同时，将满足受教育者个人需求提到了议事日程。 　　3　人才培养目标决定学校发展 　　高等院校的一切教育教学活动都是紧紧围绕着人才培养进行的。人才培养目标的定位不但决定着学校的办学方向，而且对培养方案的制定、教学内容的选择、教学的实施和安排，学校的学科专业建设、师资队伍建设、校园文化建设都起着决定性的作用。清华大学培养