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体育模拟上课关键点认识和把握 　　摘 要：模拟上课，通俗地说就是无生上课。由于它有时间短，又不受场地、天气、器材等因素的限制，所以广泛应用于新教师的选拔和考核以及教研活动的开展。但是麻雀虽小五脏俱全，模拟上课虽无生却胜有生，虽无景却胜有景。本文从体育模拟上课的环节、教学设计能力、如何实现无生的沟通、情境模拟等几方面阐述如何把握体育模拟上课的关键点。 　　关键词：模拟上课；体育教学；教学能力 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）08-0038-02 　　一、展现教师的基本素质 　　一个体育教师的基本素质包括：优美完整的示范、精确的讲解、科学的组织。这是招聘、考核新老师的重中之重，也是一个好老师最基本的要求，更是一堂模拟上课成败的关键因素。 　　1.讲解示范是一个体育老师最主要的基本功，一句精确的讲解能引起学生的共鸣，一个漂亮的示范能立刻激发学生的学习欲望，提高学生的兴趣。体育模拟上课虽然是无生的，但是老师心中必须装着学生。如在示范的时候，心中就要有学生，学生站位，学生的视角必须了然于胸，老师在示范的时候就必须找到最佳的示范面，让学生一目了然，自己也要找到最好的视角去观察学生的反应。每个学生都要在教师的视野里。 　　2.课堂组织要胸有成竹，只有心中有图，课堂组织方能调动自如。模拟上课是在无生的情况下进行的，当然就谈不上真正的队伍调动、课堂情境设置、体育器材布局。所以有的老师在模拟上课时就会忽视这方面，其实这是完全错误的。一堂成功的体育课离不开课堂情境的设置，合理的场地布局、合理的队伍调动。好的情境能提高课堂学习气氛，提高学生学习积极性，科学的组织能节省队伍调动时间，合理的场地布局能提高课的安全性。做好以上三点能有效提高课堂的学习效率。这也是衡量模拟上课成功与否的又一因素。 　　二、体现教师教学设计能力 　　我们说的教学设计能力就是合理安排教学程序、灵活设计课堂学习活动和教学方法的能力。教学设计的依据是课前对教材的分析、学情的了解，只有对教材、学生正确的分析才能制订科学的教学目标，确定一堂课的重难点。 　　案例一：双手胸前传接球（水平五） 　　在模拟上课前教师必须对教材进行有效的分析，因为在水平二中就初步进行了双手胸前传接球的教学，其主要是让学生形成传接球的概念。水平四就明确要求学生掌握双手胸前传球的技术，水平五是要求学生能正确地应用该技术。只有正确地分析教材才能有的放矢。 　　当然，任务的载体主要是课堂活动，一堂课的教学目标达成必须依靠合理的活动和恰当的教法手段。因此，上课的老师应当充分考虑，通过哪些教法和学法来促进目标的达成，这就是课堂活动的问题；要考虑这些活动按什么教学程序来实施，这就是课堂环节设计的问题；还要考虑这些活动如何组织，才能使学生更好地参与，这就是教学方法手段设计的问题。当然这些都要靠教师的设计能力。好的设计会让课堂教学如行云流水，使各种教学目标的达成水到渠成，学生的动作技术的掌握、参与度、学习兴趣，会得到最大限度的激发；相反，教学设计不合理，不仅会影响本节课的目标落实，而且会影响学生动作技术的掌握，思维方法与学习习惯的养成，终身体育意识的培养。综观本人参与的每一次新老师的选拔活动、模拟上课比赛，几名脱颖而出的选手在很大程度上得益于教学环节、教学活动与教学方法的巧妙设计，因为他们的教学让评委感到了一种教学的智慧——充满智慧的课堂才能激发学生学习的灵性。 　　三、强化与学生的沟通与交流 　　体育课堂教学过程应当是一个师生互动、平等交流的过程。这种交流越丰富，学生的兴趣就越浓厚；交流越积极，目标达成的效率就越高；交流越充分，学生的参与度就越深。就能最大限度地提高学生主体性，同时也能很好解决学生的差异性，同时在交流评价的过程中能很好地抓住课的重点，突破课的难点，达成课的目标。 　　案例二：前滚翻教学评价 　　师：小A同学，你觉得小C同学做的动作怎么样？ 　　小C：小A同学在滚翻的时候总是滚偏了，没有把握好方向。 　　师：那你说说为什么？ 　　小C：两脚蹬地时用力不平衡。两手撑地用力不一致。 　　师：回答很好。看看还有什么要补充的。 　　这样，通过自主评价，互相评价，还有老师的综合评价，前滚翻的重点和难点跃然纸上，学生也很清楚本堂课的重难点是什么，最终也自然达成了课的目标。课堂的沟通交流能力首先源于教师和学生的心理感应能力。这种能力听起来有点玄虚，但是它却在无形中支配着教师的课堂行为，老师的一举手一投足一个眼神都是这种心理能力的外在表现。有人认为模拟上课这种虚拟的形式无法找到与学生沟通的感觉，这是不正确的。在模拟上课的过程中，我们每一位评委都在时时感受着教师的心理感应能力，选手语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫及丰富的神态表情，都在