体验式教学在美术课堂中应用.docVIP

体验式教学在美术课堂中应用 　　【摘 要】现代美术课堂正朝着求立体、多层次、重效果、讲效益的方向发展，要充分发挥学生的主体性，就须强调课堂氛围的营造。本文以研究体验式教学为主题，以激发学生主动学习为出发点，创立生态课堂，把受教育者主体能力的提高作为归宿点，提出在美术教学中通过营造民主、平等的氛围，感受体验式学习环境，让学生自主创作，充分体验成功的愉悦。 　　【关键词】体验式教学 自主学习 美术课堂 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0143-02 　　新课改教育观认为：美术教育旨在培养学生的审美意识、陶冶学生的审美情操、激发学生的创造思维、培养学生的个性发展和合作学习的能力。学生是具有情感个性和有尊严的学习主体，体验式教学正是能以愉悦学生的感受和使其积极参与体验的、良好的新式教学方法。 　　学生上课经常不在状态，但不能完全责怪他们。在课上我们应该改变传统的教学方式，尽量多变换方法，营造轻松、自主学习的课堂气氛，让他们融入到课堂中来。所以在这几年中，为了提高学生对美术课的兴趣，我尝试了一些教学方法和教学模式，其中体验式教学的效果最为理想，我认为，体验式教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的动手能力。 　　一 体验式教学的特点 　　体验式教学的特点有：亲历性、个人性、寓教育于乐。体验教学强调帮助学生学习的方法，真正凸显学生的主体地位。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用一些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生渴望学习的冲动，从而自愿地全身心地投入学习过程。 　　二 体验式教学的实施步骤 　　1.创设情境，激发兴趣 　　兴趣是学生主动探究的向导，它能促使学生积极地探索事物，积极思考问题，动手操作。教师可以运用多媒体，通过实物、挂图、现实的问题、趣味资料、游戏、音乐、生动的语言等手段，创设和谐、愉悦的学习氛围，架起学生已知经验、情感与课文学习之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与???欲望。 　　2.通过语言，唤起学生内心的体验 　　在讲课过程中，教师可以通过具有启发性的语言，唤起学生内心深处的想要去“体验”的愿望，使之变为真实的、现实的体验。 　　3.品读赏析，自主阅读 　　很多美术作品，作者是根据优美诗词创作的，所以美术学科的人文性不仅仅是通过直观作品去赏析，还要结合作者的创作理念与作品相结合去欣赏。 　　4.合作探究，感悟体验 　　联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。因此，课堂应是学生的，学生是学习的主人，教师的一切都是为了学生，为了一切的学生。在教学操作程序中，教师始终处于主导地位，带领学生去体验作品中蕴含的感情。 　　5.引导学生亲身体验 　　教师应引导学生及时把自己的想法通过体验表达出来，然后通过鼓励强化他们的这种体验，以便达到更好的教学效果。同时，通过体验表达的情感，可以使学生对自己的感受更清楚、更明确，这样会加深学生对学习内容的理解。 　　下面通过一个课例来说明我是如何践行教学理论的： 　　本学期我进行的是高中美术欣赏课程，主要都是一些怎样欣赏作品分析作品的课程，学生对这样的课程毫无兴趣，所以在《中国民间美术》这堂课我采取了生成别样课堂的方法来进行教学。 　　上课伊始，播放图片并结合图片背景讲解民间美术，叙述课件内容其中包括泥塑、皮影、剪纸等。可是上课已经十多分钟了，我在讲台上滔滔不绝地讲，学生们却听得云里雾里，课堂气氛沉闷。 　　为了提高学生们的兴趣，我播放了一段激光剪纸的片段，“同学们注意啦，给你们看一个好玩的东西。”音乐响起，学生们抬起头来观看视频，快速的激光切割技术引起了他们的兴趣，这时我抓住时机进行本课重要环节——剪纸艺术。开始进入主题讲述：剪纸有着悠久的历史，离我们生活最近……看完视频后没多久，有的学生又开始趴下睡觉，这可怎么办呢？原来只是讲解让他们觉得无趣，我灵机一动，把本想用在本课小结中欣赏的图片插入播放，其中包括中国最早的剪纸，如出土于南北朝墓葬中的团花，讲到这里时，所有的学生都关注着图片，他们认真聆听着，而且提出的问题络绎不绝：“老师，这剪纸真是南北朝的吗？能保存这么长时间啊！真的假的？它上边都是什么图案啊？我看有很多很多种，太神奇了……” 　　我还趁机展示了农家住宅里贴的窗花，如老鼠娶亲、蝙蝠、财神等。为了防止学生们只有三分钟热度，我又插入了一段手工剪纸的视频，全班学生都抬起头来仔细观看并惊叹不已。这时的课堂不再像刚开