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体验式教学设计在小学数学中应用研究 　　摘 要： 本文对体验式教学的概念进行了辨析，对小学数学教学的要素进行了探讨，并分析了体验式教学设计在小学数学教学中的模型构建。 　　关键词： 体验式教学设计 小学数学教学 应用研究 　　目前，新课程倡导“人人学有价值的数学”，它是数学课程标准中的一个基本性概念，它能满足素质教育教学的要求，有利于学生人格的健全、价值观的形成，同时也有助于学生的自信心、责任心及创新精神的培养。在小学数学教学中这样的学习体验能够极大地丰富学生的课余生活，使学生在学习数学的时候不再感觉枯燥无味，而是有丰富的体验，让他们能够真正感受到数学的魅力。 　　一、体验式教学概念辨析 　　教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它能够运用系统的方法科学地解决数学中相关问题，使教学效果达到最佳。同时，它也能够将教学原理等方面知识转变为一些教学活动的计划等。 　　体验式教学设计作为一种教学策略和方法，不但要求教师在观念上对其认同，而且在教学中要有意识地、积极地将体验式教学理念运用到教学实践中。小学数学学科教学设计应该结合其他学科的特色，开发一些问题教学设计、角色扮演等富有特色的过程设计模式，在教学实践中不断取得成效。 　　二、小学数学教学要素探讨 　　1.教学对象 　　由于数学教学对象是小学生，因此必须对小学生的心理、智力、知识的接受能力等方面有正确的认识，并且了解小学生的相关认识规律。这是一个重要的前提条件，我们依据小学生学习数学的特点，从以下几个方面对小学数学进行体验式教学设计：一是小学生的思维习惯，二是数学习惯和学生在数学方面的思维能力，三是运算及空间抽象的观念能力，等等。 　　2.教材特点 　　教材作为一个重要的载体，需要教师认真地挖掘其中的知识内涵，因为只有深入地研究教材、理解和领会教材，才能正确地、创造性地使用教材。教材应该遵循科学性和思想性，在此基础上需要注意的是小学教材的实践性和创造性等。新教材在其体裁??择、结构排列等方面都能反映出最前沿的数学教学理念，同时，它也能够让我们明白在小学数学教育教学实践中如何实践课程标准。 　　3.学习评价 　　新课程标准要求我们对学生的数学学习予以正确的评价和引导，在重视学生学习书本知识和技能掌握的同时，也要对他们的情感、态度给予重视。不仅要重视学生的学习结果，而且要关注他们的学习过程。在技能评价方面，我们不能只对学生在技能方面的熟练程度予以重视，还要对他们在对一些概念的理解和掌握及策略的运用上给予重视。因此就需要一套完整的小学数学学习评价体系对他们的学习予以评估。 　　我们的教学评价要求以学生的发展为主要特点，但目前的教学评价却违背了这一评价原则，在学生数学学习方面倡导评价主体多元化，教师和学生之间的评价是双方的、互动的，同时也要有学生对自己的一种自我评价。因此在学生的学习评价中应该采用学生、教师、家长及学生自我等几个方面相结合综合评价方式。在现实中每个学生的特点都不一样，因此在评价中它的具体内容和方法也应该不一样，我们要选择恰当的方法关注学生的发展。对学生的技能方面进行评价时通常要将定性和定量两种评价方法紧密结合起来，同时也将评价的结果和过程结合起来，这样对学生的评价就相对比较完整和客观。 　　三、体验式教学设计在小学数学教学中的模型构建 　　1.模型构建的理论支撑 　　教学设计模型的依据是教学模型赖以建立的基础，它反映了教学设计模型的典型的内在特征。在小学数学体验教学设计模型构建中，它的主要理论依据有如下几点。 　　第一，情知教学论，它是把学生的认知和情感等方面的因素统一以进行教学的一种理论，该理论认为教学目标是认知和情感目标的统一。在教学过程中，要使学生的认知和情感和谐统一，共同进步，对学生的素质的养成能真正起到作用。正因为如此，决定了它终将成为当前教育的一种先进的指导思想。它的主要目标有以下三个：一是主要方向是能够使素质得以全面发展，二是它改革的重点是使教学过程得以优化，三是其动力是激发学生的学习动机和情感。 　　第二，现代教学论，它主要研究的是在现代教学过程中所出现的各种现象和问题，并揭示现代教育教学的规律。其主要特征是：首先是能够容纳其他学科的各种成果，其次是科学化的教学方法，学科与学科之间的理论紧密结合。 　　2.小学数学体验教学目标的确定 　　在教学目标设计的基础上首先要对学生主体进行分析，根据学生的经验确定学生相应的体验目标，力争做到激活学生的体验。当然并非所有的教学内容都有相应的体验，只有那些依据课程总目标的具体的教学内容才需要体验；其次，在体验式教学目标的确定方面，往往需要对课程的目标和内容进行分析，在教学目标上一定要确保学生能产生各种各样的