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作文教学中探索与反思 　　【摘 要】 学生作文往往面临着“假而空”的现象，缺少了讲真话、叙真事的个性，缺少了想象力的丰富、缺少了创新上的灵性。为此，我们应采取内容上自主选择；形式上自由表达；语言上自然流淌；评价上形式多样等教学措施，鼓励学生写出个性、讲出真话。只有这样，我们的作文教学才能真正实现质的飞跃。 　　【关键词】 作文教学 自主选择 自由表达 自然流淌 形式多样 　　有学者讲，现在的学生习作大都存在“假而空”的现象，并指出，打通学生作文的“通道”，则必须让大家“我手写我心”。在新课程背景下，如何给学生创造一片灿烂的习作空间，让学生能“我手写我心”，使每一个学生的习作充满个性、灵性和新意呢？我认为应从以下几个方面入手： 　　1 深入领会新课标，树立教学新理念 　　以2011年的新版《语文课程标准》与以往的作文教学要求相比，无论在学生的自我表达、自我感受上，还是在写作的形式与结构上都有所“退让”。这一退让，退得好，退出了僵化，退出了模式，退出了“高标准”的规范要求，为学生的作文创新性奠定了基础，真可谓是“退一步，海阔天空”。名为“退”实为“进”。新课标把作文看成是学生生活成长的内在需求，就像孩子需要吃饭、喝水、做游戏一样，虽然很普通，但很重要，而不是一种单纯的技能训练，因此，特别强调“珍视个人的独特感受”、“不拘形式地写下自己的感受”。也就是说要把自己最想说的“话”说出来、写出来。学生作文领域要创新，我们语文教师就应该踏踏实实地理解、体会和落实新课标，而要落实新课标，我们必须树立以下两个意识：①对孩子本身原有的想法不要抹杀，对孩子故有观点的表述要保护，因为这是孩子们最真的一面。②教师要结合时代的特点，有意识地培养孩子的现代社会生活意识、现代审美和价值意识。 　　2 摒弃作文教学的旧模式，开拓习作新天地 　　2.1 内容上：自主选择。一节写作课上，我给学生出了一个题目：“ ，我想对（您）你说”，让学生根据自己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家：“同学们一定有很多心里话想对爸爸妈妈说，对老师和同学们说，请大家借此写作的机会，痛痛快快地写出来吧！”一石激起千层浪，学生兴趣盎然，把他们心里藏了许久的话一股脑儿地倾注到纸上。批改作文时，我被学生一句句充满童真的话语深深地打动了。有的写道：“老师，我想对您说，我想当班干部，可是竞选时，我心里很紧张，我的脚就像在座位上生了根似的，不敢上台演讲，我的胆子真小。您能帮帮我吗？”有的写道：“爸爸，我想对您说，您不要把分数看得那么重，好吗？一次两次考试不能说明什么！女儿心里的压力真大，每次考试时都想着，如果考不好，您会怎样处罚我，我真怕看到您那凶巴巴的样子。”多么丰富的童心世界！我的心不禁被孩子们的恳切、真诚、坦然所感动。 　　反思：新课标在实施建议部分中提到：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界，让写生自主补题，让每个写生在作文中真情流露，这就是写作最真实的好材料。同学们在文中一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文，就是学生最真挚的童心体现，它缩短了师生间的距离，使老师了解学生的生活，走进了写生的内心。同时，学生在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣，在作文中体验到了抒发真情真意的痛快。 　　2.2 形式上：自由表达。有一次《当代学生》（读写版）以“ 不在（爸爸、妈妈、老师……）”为题征集学生习作，我抓住机会组织学生去写。同学们经过讨论交流一番后都开始动起笔来，我发现只有晓晓同学坐在位置上迟迟不动笔。原来，他想写老师不在时的作文，又怕我批评他。于是，我鼓励他大胆地按自己的想法写，想怎么写就怎么写，不要有所顾虑。大部分同学写的是爸爸或妈妈不在家时，他们是怎样玩的，而且内容都缺少新意。唯有晓晓同学写的作文颇有新意，写了有一次数学老师不在时，同学们是怎样玩的：男生们有的玩溜溜球，有的下象棋，女生们也不示弱，“追星族”们在一起边唱歌边手舞足蹈；“馋猫”们一边吃零食一边聊天，不时还发出一阵阵笑声，几个调皮鬼得寸进尺，居然爬到课桌上去玩，上蹿下跳，像几只猴子一样。结尾也很好：老师不在，可我们是为谁学的呀？难道为老师？读来让人倍感亲切自然、引人深思、真实可信。结果，这篇略加修改文章于2009年7月在《当代学生》上发表了，引来不小的轰动。 　　反思：新课标对作文提出了这样的要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”也就是说，首先让学生把自己想说的话用自己想说的方